初中物理压强教学反思【优选5篇】
初中物理压强教学反思 篇一
在初中物理的教学中，压强是一个重要的概念，也是学生比较容易混淆的内容之一。在教学实践中，我发现了一些问题，需要对压强的教学进行反思和改进。
首先，我发现学生对于压强的概念理解并不清晰。他们往往把压强与压力混淆，不能准确地描述清楚两者之间的关系。这可能是因为在教学中，我们没有够清晰地区分这两个概念，导致学生产生了混淆。
其次，压强的计算公式对于学生来说比较抽象和难以理解。在教学中，我们往往只是简单地告诉学生压强的计算公式，而没有对其进行深入的解释和引导。这导致学生只是机械地应用公式，而没有真正理解其中的物理意义。
另外，在教学实践中，我也发现学生对于压强的应用理解不够深入。他们往往只是停留在表面的应用，而没有思考压强在生活中的实际意义和应用场景。这也反映了我们在教学中应用案例和实例的不足，导致学生对于压强的应用认识不够全面和深刻。
为了解决以上问题，我认为可以采取以下措施：首先，明确区分压强和压力的概念，通过生动形象的比喻和例子来帮助学生理解两者之间的关系。其次，对于压强的计算公式，可以通过具体的实验和案例来引导学生深入理解公式背后的物理意义，而不是只是机械地进行计算。最后，在教学中可以增加更多的生活实例和应用案例，帮助学生将压强的概念与生活实际联系起来，提高他们的应用能力和理解深度。
通过对初中物理压强教学的反思和改进，我相信学生对于这一概念的理解和掌握将会更加全面和深入，为他们未来的学习打下坚实的基础。
初中物理压强教学反思 篇二
在初中物理的教学中，压强是一个重要而又复杂的概念，需要我们认真思考如何更好地帮助学生理解和掌握。在教学实践中，我总结了一些经验和教训，希望对今后的教学有所启发和帮助。
首先，我发现在教学中应该更加注重概念的引入和理解。压强作为一个抽象的概念，对于初中生来说可能比较难以理解，因此我们需要通过生动形象的例子和比喻来引导学生理解压强的物理意义，而不是直接进行公式的传授和应用。
其次，压强的计算公式对于学生来说可能比较抽象和难以掌握。在教学中，我们可以通过生活中的实际案例和实验来引导学生理解公式的来源和物理意义，而不是只是让他们机械地进行计算，这样能够提高学生的学习兴趣和深度理解。
另外，压强的应用场景也是教学中需要重点关注的内容。我们可以通过生活中的实际案例和问题来引导学生思考压强的应用意义，帮助他们将理论知识与实际生活联系起来，提高他们的学习主动性和应用能力。
通过对初中物理压强教学的反思和总结，我认为在今后的教学中，我们应该更加注重概念的引入和理解，通过生活案例和实验来引导学生深入理解压强的物理意义，同时也要关注压强的应用场景，帮助学生将理论知识与实际问题联系起来，提高他们的学习兴趣和理解深度。希望通过我们的努力，学生对于压强这一概念的理解和掌握能够更上一层楼，为他们未来的学习和探索打下坚实的基础。
初中物理压强教学反思 篇三
讲授了《科学探究：液体的压强》，在教后我体会很深，现结合这次课程培训，将教学体会总结如下：
在本节课中，体现了新课改教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，让学生经历了“观察----猜想----探究-----应用”的物理科学探究过程，在探究过程中我比较恰当的把握学生的经历水平、反应水平、领悟水平，初中物理压强教学反思【3篇】
。在教学中基本做到了三讲三不讲，注重了规律、思路、技巧和方法的教学。特别是在科学探究方法上，注重了利用已有知识进行理论推导，又用实验验证结论的可靠性。结果是异曲同工，从而使得学生综合运用知识和分析解决问题的能力大大提高。
此外，我觉的在各个环节的过渡上基本做到了衔接紧密。
学生在学习
过程中，学得相对轻松，能从兴趣出发，敢于发挥自己的想象力，敢于发表自己的见解，组内积极讨论，做到在交流中学习，在实验操作中认真谨慎，分析论证结论比较准确。
本节课的不足之处。
本节课的教学总体是成功的，但仍有不足之处：
1、在制作课件上不够完美。
2、在理论推导过程中应给学生再多一点时间，充分让学生进行展示。
3、在知识的应用，特别是拓展应用-----液体压强的传递这个环节，鼓励学生联系生活实际多举例，或老师提供给学生更多的素材。
4、在有些环节中我的语言不够简练。
5、这节课的内容比较多，在处理连通器和帕斯卡原理时时间比较紧张在授课时将本节课分为两节课，我自己觉得对这一部分处理的不太好。
努力的方向：
如果再让我讲这节课，我会进一步研究教材，充分了解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平出发，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系;删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教;使师生的合作学习活动更默契。加强自身素质的提高，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化知识，再利用所学知识从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、掌握、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔胜过授之一鱼”;在学生的探究实验中要加强对学生的实验指导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习;注意学生的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益。
初中物理压强教学反思 篇四
这是一堂《压强》的复习课。《压强》这一章共有压力压强、液体压强和流体压强三部分组成。对于初三第一轮复习的具体情况，这节复习课我设计的基本思路是：突出重点知识兼顾全面复习，始终以压强的概念贯穿整节课，以之为主线，把各部分知识紧紧联系在一起，并结合生产生活中的实例开展课堂讨论，强化基本能力的训练，重视课堂反馈，用以来达到提高复习教学的效果。在这节复习课中：
1.成功运用了多媒体，有效的进行了物理与信息技术课程的整合
在这节复习课中，我将平时的Powerpoint演示课件改成Prontpage的网络课件，让学生以上网的形式在网上自由浏览以达到自主学习的目的。由于是复习课，可以放手让学生复习自己薄弱的部分，这样既节约了大量的课堂演示时间，又在尽可能短的时间里将整个复习的知识网络展现在学生的面前，资料共享平台
《初中物理压强教学反思【3篇】》()。时间充裕的学生还可以点击浏览相关的知识链接，在Internet上了解更多的压强知识。这也充分体现了学生自主学习的主体，有效利用了物理与信息技术课程的整合。
2.设计与生产生活有关的Flash动画，让学生从实践中复习巩固本节的重点知识
在复习增大和减小压强方法的过程中，我选用了生产生活中的一些实际应用，例如，锋利的刀口、铁轨铺枕木、骆驼的脚掌比较大等等实例，以Flash动画的形式展现在学生的`面前，让学生讨论其中的道理，自然而然的知晓了增大和减小压强的方法，使学生的印象非常深刻。
3.寻求实际与知识点的有效结合
在复习到气体流速与压强的关系时，我在网上搜寻并截取了一段关于龙卷风的视频
，让学生亲眼见识到了龙卷风的威力。让学生很自然的想到这是空气流速与压强的关系，从而使学生牢固的掌握了它们之间的关系，从而进一步链接到飞机的外型与升力的关系。
4.设计有答案提示的反馈练习
在本节课最后，我精心挑选了一些有针对性的练习题，这些习题都是当学生作出自己的答案之后会给出详细的分析是对还是错，完全让学生自主的学习，自己把握复习的深度。
在这节复习课中，学生充分体会了物理与信息技术课程整合的实效性，能让学生的知识面更加宽广，但也存在一些不足之处，物理是一门以实验为基础的学科，在网络教学中考虑到知识应用和链接的问题，却忽视了实验教学，忽视了学生动手能力的培养，在今后的教学中应注意互相结合，使学生课堂更加有效而丰富多彩。
初中物理压强教学反思 篇五
《大气压强》这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系。初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣;而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程 ，所以在教学中，让学生亲身实践，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题。 让学生一起参与动手做，给学生亲近感和真实感。
这堂课如期完成既定教学目标，学生总体反应比较好。我个人认为这堂课有以下几个特点;演是实验;易拉罐压瘪，烧瓶吞气球实验，抓住学生的好奇心，引入大气压，激发学生的学习兴趣。学生自己动手做覆杯实验，挤压皮碗实验，矿泉水瓶扎孔装水不流实验，模拟马德堡半球实验，学生参与探究，体验大气压的存在，使课堂气氛活跃，互动有效，让学生真正动起来。利用生活实际中的事例，深化对大气压的理解。大气压强在生活中的应用很多，除了教材中提及的外，教师可以让学生放开思维举出实际生活中的例子。让分组讨论，看哪一个组举出的例子最多，学生会举出许多非常好的例子，例如：“医生上常用的拔火罐”、“用钢笔吸墨水”“、用塑料管从瓶口吸饮料”“、塑料挂衣钩”、“注射器吸药液”等等。从而充分调动学生的积极性和培养学生合作学习的意识。对学生举的例子可以让学生自己利用大气压强解释，对解释不圆满的教师再加以补充，这样也培养了学生的语言组织能力和表达能力。时间允许教师还可以利用多媒体展示活塞式抽水机和离心式水泵的画面。说明它们的工作都是利用了大气压强，让学生真正感觉到物理知识确实与我们的日常生活是息息相关的。大气压的测量方法，首先做大气压支撑水柱的实验，让学生获取感性认识，引导学生分析在实验时应该用密度较大液体，在液体中密度最大的是水银，所以把水改为水银，量筒改为托里拆利真空管，这样逐渐过渡地引出托里拆利实验比较自然，效果好。
存在的主要问题
教学实践后，发现与自己预设的还是有很大区别： 比如：在“覆杯实验”中，有的同学提出，硬纸片不掉下来，是不是被水“粘”住了?这是在课前没有预料到的，以后应注意此类问题的出现。我应该设计怎样的实验去证明：纸片不掉下来是由于大气压作用，而不是被水“粘”住的?、课堂中实验较多，但对实验进一步的剖析深度不够，有些同学可能还会存在一知半解现象。虽然小实验准备的较多，但是还是不够充分。如覆杯实验时，第一次选择的纸片不够平直，实验险些失败。
