《春》课文教学设计范本【经典3篇】

《春》课文教学设计范本 篇一

在本节课中，我们将以《春》这篇课文为例，设计一节生动有趣的课堂教学活动，帮助学生更好地理解和欣赏这篇课文，激发他们对文学的兴趣和热爱。

一、教学目标

1. 让学生了解《春》这篇课文的背景和作者的生平；

2. 帮助学生理解诗歌中的意境和情感表达；

3. 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

二、教学重点和难点

1. 教学重点：课文背景介绍、意境描写、情感表达；

2. 教学难点：帮助学生理解诗歌中的抽象意象和情感内涵。

三、教学准备

1. PPT课件：包括课文背景介绍、作者简介、诗歌全文等内容；

2. 音频设备：播放课文朗读，让学生更好地感受诗歌的韵律和情感；

3. 材料准备：准备相关图片、视频等辅助教学材料，激发学生的学习兴趣。

四、教学过程

1. 创设情境，导入话题：通过播放与“春”相关的音乐、视频等材料，引导学生谈论对春天的感受和想象。

2. 课文导读：简要介绍《春》的背景和作者，让学生了解诗歌的创作背景及主题。

3. 诗歌赏析：逐句解读诗歌，引导学生理解诗中的意象和情感表达，培养学生的文学鉴赏能力。

4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们共同探讨诗歌中的意境和情感，展开讨论并分享自己的看法。

5. 诗歌朗读：让学生分角色朗读诗歌，体验诗歌的韵律和情感，培养他们的朗诵能力。

6. 总结归纳：通过讨论和总结，帮助学生理清诗歌的主旨和情感内涵，加深对课文的理解和记忆。

五、课堂延伸

1. 创作赏析：让学生自由创作一首关于春天的诗歌，并在班级分享和交流。

2. 野外写生：组织学生到校园或野外进行写生活动，感受春天的美好并用文字记录下来。

3. 艺术欣赏：结合诗歌内容，带领学生欣赏相关的艺术作品，拓展他们的审美视野。

通过以上教学设计，我们可以帮助学生更好地理解和欣赏《春》这篇课文，培养他们的文学鉴赏能力和审美情趣，同时也激发了学生对诗歌和文学的兴趣和热爱。

《春》课文教学设计范本 篇二

本节课将以《春》这篇课文为例，设计一节生动有趣的阅读课，通过多种形式的教学活动，帮助学生深入理解课文内容，激发他们对文学的兴趣和热爱。

一、教学目标

1. 帮助学生理解《春》这篇课文的主题和中心思想；

2. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；

3. 培养学生的创新思维和表达能力。

二、教学重点和难点

1. 教学重点：课文内容理解、情感体验、文学鉴赏；

2. 教学难点：帮助学生理解诗歌中的抽象意象和情感表达。

三、教学准备

1. PPT课件：包括课文全文、相关图片、视频等；

2. 教学材料：准备课文的注释、解析等辅助材料，方便学生理解和掌握课文内容；

3. 创意活动：准备相关的创作活动，激发学生的创新思维和表达能力。

四、教学过程

1. 情境导入：通过图片、视频等材料展示春天的美景，引起学生对春天的向往和热爱。

2. 课文朗读：教师或学生朗读课文，让学生感受诗歌的韵律和情感，激发学生的阅读兴趣。

3. 课文解读：逐句解读诗歌，帮助学生理解诗歌中的意象和情感表达，引导学生深入思考。

4. 情感体验：通过音乐、绘画等形式，让学生表达自己对春天的感受和情感，培养他们的审美情趣。

5. 创作活动：组织学生进行诗歌创作或插图设计，让他们用自己的方式表达对春天的理解和感受。

6. 展示交流：让学生展示自己的作品，分享自己的创作心得和体会，促进学生之间的交流和互动。

五、课堂延伸

1. 野外写生：组织学生到校园或自然环境中进行写生活动，感受春天的美好并用文字记录下来。

2. 诗歌朗诵比赛：组织学生进行诗歌朗诵比赛，展示他们的朗诵技巧和情感表达能力。

3. 阅读分享会：邀请学生选择自己喜欢的诗歌或散文进行朗读和分享，丰富学生的阅读体验和文学修养。

通过以上教学设计，我们可以帮助学生更深入地理解和欣赏《春》这篇课文，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力，同时也激发了学生对文学的兴趣和热爱。

《春》课文教学设计范本 篇三

　　教学目标

　　1、采用启发式问题教学方式，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。

　　2、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

　　3、体会融情于景的表现手法，品味文章的图画美。

　　教学重难点：

　　难点：采用启发式问题教学方式，培养学生自主合作探究的能力。

　　重点：有感情的诵读，领悟作者的思想感情，培养学生热爱大自然和热爱生活，热爱生命的情感

　　教材分析：

　　因初一学生还不善于理解体会散文所描绘的优美意境，学习高超的写作技法，教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图”和“春风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们阅读的能力与习惯。

　　课前准备：

　　课前指导两个朗读较好的同学进行配乐朗读，准备课上播放。

　　分组承担文中写春花、春风、春雨、迎春段落的分析，课上由其他组提出问题，承担组负责解答。(本环节可由教师先浏览学生的问题，给予指导，以便突出重点)

　　喜欢绘画的同学，依据课文内容，画出春天的图画，课上展示。

　　一、布置课前预习，要求提出问题

　　1、查找资料，了解作者简介及创作背景

　　2、找出文中的比喻、拟人、排比等修辞手法，学习用鲜明生动的语言描绘春天美景。

　　3、预习时要发现问题，提出问题，整合成几个问题的形式，课上研讨。

　　二、创设情景 导入新课

　　1. 导入：(播放儿童歌曲《春天在哪里》)

　　同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，考考你们：这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写?(让学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名散文家朱自清先生所写的《春》，看看他是怎样描写春天的。

　　2. 作者简介及创作背景

　　请同学们说说

你所了解的朱自清先生。

　　朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

　　3.检查预习，读准下列加点字：

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì

　　酝 酿 嘹 亮 撑 伞 蓑 笠

　　xī shū dǒu sǒu cháo

　　稀 疏 抖 擞 安 巢

　　三、复习旧知 展现春意

　　许多文人都描绘春天，歌颂春天。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的?(两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。)

　　王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的?( 京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?)

　　四、听读课文 整体感知

　　1、播放学生录音

　　2、学生齐读 朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴。要求学生带着问题听读课文。(读时可用学生作品或运用课件展示几幅春天的图画)

　　3、整体感知

　　(1)文章按“盼春”—“绘春”—“赞春”写的，文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

　　(2) 课文围绕“春”写了什么?

　　第一部分：(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

　　第二部分：(2-7)具体写—绘春。把景物和感受结合，细致地描绘出春景图。

　　第三部分：(8-10)总写—颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

　　(3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

　　板书： 春醒图——自然苏醒

　　春草图——小草报春

　　春花图——百花争春

　　春风图——微风吟春

　　春雨图——细雨润春

　　迎春图——勤人迎春

　　五、分段朗读 示范讲解 (春醒图、春草图)

　　1、学生齐读春醒图、春草图的段落

　　2、示范讲解

　　“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”

　　解析：两个“盼望着”的词语重叠，强化了人们对春天的期盼。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。

　　“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。”

　　解析：作者先从总的方面描绘春境，勾画出大地回春万物复苏的景象。接着，作者推出五个特写镜头，细致入微地描绘春天的动人景象。

　　特写镜头一是春草：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” “钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里?

　　解析：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。

　　作者不仅写出了春草的嫩绿、绵软，而且还摄下了它对人的诱惑力：人们在草地上“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这里的绿茵，已不是单纯的自然景物，而成了人们生活的亲爱的伴侣——景物变成了情物。

　　那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢? 小草和小孩子具有哪一个共同点呢?

　　解析：小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。

　　在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

　　特写镜头二是花木争荣：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”

　　解析：不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写，活现出春意盎然的气氛。作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀写道：果树之花“带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。

　　六、提出问题 研讨解决

　　1、研讨春风图

　　请一位同学有感情地朗读课文第五自然段

　　由同学们将预习时的问题提出来，请承担本段的小组同学进行讲解。不会的，大家研讨，教师指导完成。

　　重点：◇课文从哪些角度写了春风?好在哪里?

　　2、研讨春雨图

　　请一位同学有感情地朗读课文第六自然段

　　由同学们将预习时的问题提出来，请承担本段的小组同学进行讲解。不会的，大家研讨，教师指导完成。

　　重点：◇“最寻常”和“一下就是三两天”“可别恼”等写出了春雨的什么特点?

　　◇连用三个比喻好在何处?

　　◇雨中景物从哪个角度写对的?抓住关键词赏析。

　　3、研讨迎春图

　　全班有感情地朗读课文第七-------十自然段

　　由同学们将预习时的问题提出来，请承担本段的小组同学进行讲解。不会的，大家研讨，教师指导完成。

　　重点：这幅图画中什么是主体?写人的作用是什么?抒发了作者怎样的情感?(人们“一年之计在于春”，也以只争朝夕的精神投入了工作。)

　　分析比喻段。 (作者连用三个比喻：“象落地的娃娃”、“象小姑娘”、“象健壮的青年”概括了春天富有朝气和充满生命力的特征，表达了作者讴歌春天的一片挚爱之情，说明春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的;人类也应当踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活。)

　　七、欣赏名篇 大胆发掘

　　再读课文 朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握

　　小结：《春》的结构严谨精美，作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。至于语言的秀雅清新、朴实隽永，则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。

　　请抓住一个角度，如选材、语言、修辞、立意等方面，写出这篇文章在写法上好在哪里，二百字左右。

　　这节课，我们品读了春花图。朱自清笔下的春，是一幅幅风景画，但在有限的时间内，我们无法一一品析，其他画面就留待同学们课后去品读吧。

1.《春》教学设计

2.朱自清《春》教学设计

3.课文白鹅教学设计

4.课文尊严教学设计

5.课文《散步》教学设计

6.课文《黄山奇石》教学设计

7.雨课文教学设计

8.课文《中彩那天》教学设计

9.课文《我选我》教学设计

10.课文《穷人》教学设计