灯下漫笔节选【经典3篇】
灯下漫笔节选 篇一
在夜深人静的时刻，我喜欢静静地坐在灯下，轻轻拨动笔尖，让思绪随着墨迹流淌。这时，我感觉自己仿佛置身于一个安静的世界，只有我和我的文字，没有外界的干扰和喧嚣。
每一次写作都是一次思想的碰撞和思绪的释放。我喜欢用文字记录生活中的点点滴滴，用文字表达内心的情感和感悟。有时候，一篇短文可能只是一段回忆，一段思考，一段感悟，但却能让我沉浸其中，感受到文字的力量。
灯下的笔墨，是我思考的起点，也是我表达的途径。每一次写作，都是一次思维的跃升和灵魂的升华。在这个过程中，我会思考生活的意义，思考人生的价值，思考自己的成长和进步。文字让我得以自由地表达自己的情感和思想，让我感受到内心的平静和宁静。
灯下的笔墨，见证了我成长的点点滴滴，记录了我的喜怒哀乐，表达了我的梦想和追求。每一次写作，都是我内心的一次对话，让我更加清晰地认识自己，更加深刻地理解生活的意义。文字是我心灵的抚慰，是我思想的指引，是我生活的庇护所。
灯下的笔墨，是我心灵的依靠，是我情感的寄托，是我思想的表达。每一次写作，都是我与自己的对话，与世界的对话，与生活的对话。在这个过程中，我感受到了文字的魅力和力量，感受到了生活的美好和意义。文字让我更加热爱生活，更加珍惜当下，更加坚定自己的信念和追求。
灯下的笔墨，是我永远的朋友，是我永远的挚爱，是我永远的陪伴。在这个世界上，文字是我最好的朋友，是我最亲密的伴侣，是我最忠诚的知己。在每一个夜晚，我都会坐在灯下，轻轻拨动笔尖，让思绪随着墨迹流淌，让心灵在文字的海洋中遨游，让灵魂在思想的天空中飞翔。文字让我感受到生活的美好和意义，让我拥有内心的宁静和平静，让我与自己对话，与世界对话，与生活对话。在灯下的笔墨中，我感受到了文字的魅力和力量，感受到了生活的意义和价值，感受到了自己的成长和进步。文字让我更加热爱生活，更加珍惜当下，更加坚定自己的信念和追求。在这个世界上，文字是我最好的朋友，是我最亲密的伴侣，是我最忠诚的知己。无论何时何地，我都会坐在灯下，轻轻拨动笔尖，让思绪随着墨迹流淌，让心灵在文字的海洋中遨游，让灵魂在思想的天空中飞翔。文字是我永远的朋友，是我永远的挚爱，是我永远的陪伴。
灯下漫笔节选 篇二
在这个繁忙的世界里，我们往往忙于工作、忙于生活，很少有时间静下心来，思考一下自己的内心世界。而每当夜幕降临，灯光在房间中摇曳，我喜欢坐在桌前，轻轻拨动着笔尖，让思绪随着墨迹流淌，感受那份安静与宁静。
灯下的笔墨，是我心灵的抚慰，是我思想的指引，是我生活的庇护所。每一次写作，都是我内心的一次对话，让我更加清晰地认识自己，更加深刻地理解生活的意义。文字是我最真挚的朋友，是我最忠诚的知己，是我最亲密的伴侣。在这个世界上，文字是我最好的陪伴，是我最深沉的依靠，是我最珍贵的财富。
灯下的笔墨，见证了我成长的点点滴滴，记录了我的喜怒哀乐，表达了我的梦想和追求。每一次写作，都是我与自己的对话，与世界的对话，与生活的对话。在这个过程中，我感受到了文字的魅力和力量，感受到了生活的美好和意义。文字让我更加热爱生活，更加珍惜当下，更加坚定自己的信念和追求。
在灯下的笔墨中，我感受到了文字的魅力和力量，感受到了生活的美好和意义，感受到了自己的成长和进步。文字让我更加热爱生活，更加珍惜当下，更加坚定自己的信念和追求。在这个世界上，文字是我最好的朋友，是我最亲密的伴侣，是我最忠诚的知己。无论何时何地，我都会坐在灯下，轻轻拨动笔尖，让思绪随着墨迹流淌，让心灵在文字的海洋中遨游，让灵魂在思想的天空中飞翔。文字是我永远的朋友，是我永远的挚爱，是我永远的陪伴。
灯下漫笔节选 篇三
灯下漫笔（节选）
教学设计示例一
第一课时
教学目标
一、帮助学生梳理文章的思路和结构，把握课文由小及大、由事入理的构思特点。
二、培养学生整体感知课文的能力。
三、引导学生认识鲁迅对人对事件内心反应的关注，对人精神世界的关注，从而领会课文思想的深刻性。
教学重点
通过整体感知课文内容，梳理思路和结构来体会鲁迅透过现象看本质，对历史现象、社会现实和国民灵魂的深入思考。
教学过程
一、导入
我们曾拜读过鲁迅先生的许多作品，认识了《故乡》里木偶人般的中年闰土，结识了《藤野先生》里挟着一叠大大小小书来上课的藤野严九郎，也曾为《论雷峰塔的倒掉》中象征封建势力的雷峰塔的倒掉而拍手称快。今天我们再一次走近鲁迅，再一次捧读他的文章-------教师板书：灯下漫笔
二、解题
投影：“全楼都寂静下去，窗外一点声音也没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。”（萧红）
投影：鲁迅先生写过《夜颂》，说自己是“爱夜的人”。据说爱夜的人,“有听夜的耳朵和看夜的眼睛，自在暗中，看一切暗”。
（夜中观察，夜中思考，夜中漫笔）
投影：“漫笔”——“漫”，既是内容的“漫”无边际，又是“漫漫”心绪，还是一种“漫延开来”的思维方式。“漫笔”，是散“漫”无拘、笔随心意、兴之所至的一篇随笔。
三、整体把握，理清思路
1925年4月29日这一夜，灯下坐着的鲁迅，又“看”到了“暗”中掩盖的什么呢？鲁迅用他那双“看夜”的眼睛，看到了生活（历史）深处的什么？
（一）教师范读课文，学生初步感知。
（二）学生自读课文，教师介绍写作背景。
（三）学生带着问题读课文：
１．作者从现实生活中什么样的小事联想到重大的社会历史问题？
２．钞票贬值”和“极容易变成奴隶”两者之间有什么内在联系？
３．作者如何一步步推导出中国历史可概括为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的.时代”这个
４．鲁迅为什么号召青年“创造这中国历史上从未有过的第三样时代”？
（四）明确
１．集体诵读课文，重点听个别字读音是否准确。
２．找三个学生读课文。集体再次诵读全文。
３．找三个学生分别阐述全文结构划分及每部分的思路和层次。
（说明：此处见解与教参有异，仅供教师参考。如学生有自已的理解，应给予充分肯定）
第一部分（1~4）：由钞票贬值引出对“人”价格贬值的思考（极容易变成奴隶）。
（提示： 抓住事件和事件过程中的心情变化）
第5段：推而广之，上升到普遍的社会现象，揭示了中国人易于满足的奴化状态（虽不算人，究竟已等于牛马了），以及造成这种心态的社会根源（一种暴力）。
第6段：指出中国精神文明的高超，正在于使人们安于奴隶的地位（历来所闹得就不过是这小玩艺——“将人不当人 ”）
（当百姓连做牛马、做奴隶的资格都被剥夺了的时候，百姓有什么乞求？请用课文第7~9段课文中的相关语句回答。）
第7段：百姓就希望有一个一定的主子，拿他们去做百姓，——不敢，是拿他们去做牛马，情愿自己寻草吃，只求他决定他们怎样跑。
第8段： 百姓就希望来另外的主子，较为顾及他们的奴隶规则的，无论仍旧，或者新颁，总之是有一种规则，使他们可以走上奴隶的轨道。
第9段：厘定规则：怎样服役，怎样纳粮，怎样磕头，怎样颂圣。而且这规则是不像现在那样朝三暮四的。于是便“万姓胪欢”了。
7~9作者列举了大量事实（做不成奴隶的力争做奴隶，只要有奴隶可做，便心悦诚服，恭颂太平，“万姓胪欢”），尖锐指出“中国人向来就没有争到过‘人’的价格，至多不过是奴隶”。
第10~11段，承接上文，水到渠成得出结论，“先儒”所说的历史上“一治一乱”的时代，实际上是 “想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。一针见血指出中国封建社会的实质。
第二部分（5~11）考察中国社会历史的本质，得出“两个时代”（一治一乱）的结论。
第三部分（12~14）号召青年创造历史上从未有过的“第三样时代”。
“现在入了哪一时代，我也不了然。”实是讽刺当时现实，还是循环在这两个时代的阴影里，帝国主义、封建军阀统治下的中国实际上是老百姓“想做奴隶而不得的时代”，号召青年创造出一个走出了“一治一乱”历史循环怪圈，迈向民主与自由的时代；一个全新的时代。
（板书顺序和学生讨论同步，引导学生明确，教师最后联系解题写“自在暗中，看一切暗”）
四、布置作业
再读课文深入体会文章的深刻思想内容。
思考课后习题第二、三。
[板书设计]
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灯下漫笔（节选）
