分数的初步认识教学反思(优质6篇)
分数的初步认识教学反思 篇一
在教学中，分数是一个非常基础且重要的概念，它是学生学习数学的基石之一。然而，我在教学过程中发现，学生对分数的理解和掌握程度并不尽如人意。通过反思和总结，我认为在教学中应该注重以下几个方面：
首先，我发现学生对分数的概念理解并不深刻。他们往往只是记住了一些规则和公式，而忽略了分数背后的实际意义。因此，在教学中我应该引导学生从实际生活中的例子出发，帮助他们理解分数的概念。比如通过分配食物、计算比例等方式，让学生感受到分数在日常生活中的应用和重要性。
其次，我发现学生在分数的加减乘除运算中经常出现错误。这主要是因为他们对分数的运算规则不够熟练，缺乏实际练习的机会。因此，我应该设计更多的练习题，让学生通过反复练习来提高他们的运算能力。同时，在解题过程中，我也应该注重引导学生思考和分析，帮助他们建立起正确的解题思维。
最后，我还发现学生在分数的大小比较和大小关系的理解上存在一定的困难。他们往往只是机械地比较分子和分母的大小，而忽略了分数的实际大小。因此，在教学中我应该引导学生从分数的实际大小和数量关系出发，帮助他们建立起正确的比较和大小关系的概念。
通过以上的反思和总结，我深刻认识到了分数教学中的不足之处，并确定了改进的方向。我将继续努力提高自己的教学水平，改进教学方法，提高学生对分数的理解和掌握水平，帮助他们建立起坚实的数学基础。
分数的初步认识教学反思 篇二
在教学中，分数是一个非常基础且重要的概念，它是学生学习数学的基石之一。然而，我在教学过程中发现，学生对分数的理解和掌握程度并不尽如人意。通过反思和总结，我认为在教学中应该注重以下几个方面：
首先，我发现学生在分数的概念理解上存在一定的困难。他们往往只是记住了一些规则和公式，而忽略了分数的实际意义和应用。因此，在教学中我应该通过生动的例子和实际问题，让学生感受到分数在日常生活中的应用和重要性，帮助他们建立起正确的分数概念。
其次，我发现学生在分数的运算和应用中经常出现错误。这主要是因为他们对分数的运算规则不够熟练，缺乏实际练习的机会。因此，我应该设计更多的实际问题和案例分析，让学生通过实际操作和练习来提高他们的应用能力和解题能力。
最后，我还发现学生在分数的大小比较和大小关系的理解上存在一定的困难。他们往往只是机械地比较分子和分母的大小，而忽略了分数的实际大小和数量关系。因此，在教学中我应该引导学生通过实际例子和比较分析，帮助他们建立起正确的分数大小比较和大小关系的概念。
通过以上的反思和总结，我深刻认识到了分数教学中的不足之处，并确定了改进的方向。我将继续不断提高自己的教学水平，改进教学方法，提高学生对分数的理解和掌握水平，帮助他们建立起坚实的数学基础。
分数的初步认识教学反思 篇三
分数的初步认识教学反思 篇四
代刘庄完小 葛迎秋
本节课的主要内容是分
数的初步认识。内容看起来简单，但因为是新知识，所以同学们学起来有点困难。
我在设计教学是先从一个小判断入手，意图是引起同学对平均分的注意。另一个意图是创设矛盾引起同学们的思考，从而导入课题——分数。
在教学过程中同学们的掌握情况是不错的，课堂练习也不错，但是当质疑、释疑时，一个同学提出一个有代表性的问题时，而我认为简单，也是因为准备不充分，没有及时抓住这一闪光点儿给与鼓励，并及时发动同学们开动脑筋帮助她，忽视了团队精神的发扬教育，这是我的失误。
在今后的教学中我要全力准备，做好预设，对可能出现的情况做出全面的估计，从而上好每一节课。
分数的初步认识教学反思 篇五
一、在情境中感悟知识。
从整数到分数，是学生认知上的冲突，为了给学生构建思维平台，教师从课一开始，就结合学生的生活实际，创设一个分漂亮红头绳的情境，使分数在“平均分”的前提下自然地产生。再如，学生认识了几分之一后，教师充分利用教材主题图“游乐园”中的信息资源，培养学生看图、析图、解图的能力，进一步感悟、探索几分之一的分数知识。还创设了“猴哥哥和猪妈妈分月饼”的故事情境，不但激发学生学习的浓厚兴趣，而且有助于学生比较分数的大小。
二、借助生活平台，引导自主探究。
“分数”对于学生来说是陌生的，但“分物品”、“找物体或图形的一半”却是学生经常玩的。因此教师充分利用学生原有的生活经验，让学生在平分树叶、寻找衣服的一半，寻找图形或物体的一半等等真实的情境中，通过折一折、涂一涂、说一说、找一找等实践活动亲身体验、感受分数知识产生、形成的过程，提高学生自主探究的欲望。同时教师通过示范说、同桌说、小组说、判断说、辩论说等多种形式为学生提供相互交流、反思和修正自己观点的平台，并为自己的思维策略进行辩解的机会，为更进一步学习分数的意义奠定基础。
三、动手操作，体验建构。
学生初次认识分数，是感到比较抽象的，因此教师在教学中借助实物作为学生的思维“拐杖”帮助学生理解分数的意义，借助实物或图形，让学生在动手操作过程中体验概念的形成过程，主动建构分数知识；课后让学生把自己新认识的“分数”朋友或者折出一个自己喜欢的“分数”介绍给自己的同学、亲戚朋友和父母这一实践活动中，使每个人都有交流和表达的机会和欲望，进而激发学生学习数学的兴趣。
如何在数学课堂教学中彰显课改新理念，关键在于教师如何引领学生进行有效的“体验学习”。美国的教育界流传着这样一句话，“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与做，我就会真正理解。”而“操作感悟、体验学习”正是充分展示了以人为本的教育理念，要求教师确立学生的主体地位，引导学生经历知识的形成过程，在动手操作中感悟，在体验中思考，在体验中创新，在体验中发展。
分数的初步认识教学反思 篇六
分数的初步认识是在学生掌握了一些整数知识的基础上展开的学习，从整数到分数是数概念的一次扩展。在意义上，在读、写方法或计算方法上，分数和整数都有很大的差异。认识分数是本单元的基础，是比较重要的学习内容，它的学习直接影响分数计算的学习质量。上完这节课后，我有如下感受。
《数学课程标准》（实验稿）指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。在这一理念的指导下，我设计了送纸同学的活动，在送纸的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。在后来的学习活动中，明显感到，在这一点上，做得不够好，学生还未能在活动中未能形成“平均分”是分数的本质特征。尤其是在练习第3题时，部分学生第一次完成没有注意到第一、二幅是没有平均分，不能用分数表示，老师提醒后，才恍然大悟。
让学生在动手操作中经历学习的过程，加强了对知识的认同和理解，形成健康、积极的学习态度，培养了学生的探索精神、合作意识、实践能力。我在课堂上，设计了让学生折纸的活动，让学生自己折出1/2、1/4、1/8等分数，并在其中找出更多的分数。让学生通过折一折，涂一涂、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数所表示的意义。调动学生参与的主动性，让在做中学，提高学生学习的参与度。在练习中，发现学生用分数表示图形和涂色表示已知分数做得比较好。
在教学中，自己对课堂的掌握还不好，不能根据学生的情况，适时的调整教学。在设计中，采用了更多的文字叙述，而不是采有形象的图例出示给学生，对于三年级的学生，形象的图例比抽象的文字理解得更容易，而要将文字在头脑中形成表象，确实有些难度，我却忽略了这个问题。
在学习中，联系生活实际，感受生活与数学的联系方面，也做得不够。生活中还有哪些事情是可以用分数表示的？学生在举例上，也比较窄，没有得到应有的发挥。其实学生每天写字的“田”字格就是平均分最好的例子。在问题设计时，开放性的问题设计也不够。
在今后的教学中，我要更注重对教材的理解，利用好教材里有每一幅图，每一句话。把握好编者的意图。并时刻注意尊重学生，走下讲台和学生一起活动，一起讨论，鼓励学生发表自己的意见，阐述自己的观点，这样有利于学生充分展示自己的聪明才智，有利于发挥学生的主体作用。为学生创设了自由、民主的学习氛围，让学生意识到自己是学习活动的主人，激发了学生的学习热情，让学生体验到学习的快乐。“师生互动、生生互动”，营造了宽松的教学气氛，使学生在知识的获得过程中得到发展，在发展过程中习得知识。
孩子的潜力是巨大的，只要你给他机会，他就会还你一个奇迹，课堂就会呈现别样的精彩……
