25《夜莺的歌声》教学设计之一【优选3篇】

25《夜莺的歌声》教学设计之一 篇一

在教学《夜莺的歌声》这篇文章时，我们可以通过多种方式来设计课堂活动，让学生更好地理解和欣赏这篇优秀的文学作品。以下是我设计的一种教学方案：

1. 阅读课前导入：首先，可以通过图片、音频或视频的形式向学生展示夜莺的形象和歌声，引起学生对这个主题的兴趣。让学生猜测夜莺的形象和歌声可能带给人们的感受。

2. 阅读课中活动：在阅读文章的过程中，可以设置一些问题引导学生思考。比如，夜莺为什么会选择在夜晚唱歌？夜莺的歌声为什么会让人感到如此动容？学生可以通过小组讨论的方式分享自己的看法和观点。

3. 创作活动：可以要求学生根据自己的理解和感受，写一篇关于夜莺的故事或诗歌。通过这种方式，学生可以更好地理解文章中所传达的情感，并培养他们的创造力和表达能力。

4. 后续延伸：可以邀请学生选择一首诗歌或歌曲，用自己的方式传达夜莺的歌声。学生可以通过朗诵、演唱或其他形式展示他们的作品，让他们更深入地体会文学作品的魅力。

通过以上设计的教学活动，我相信学生可以在欣赏《夜莺的歌声》这篇文章的过程中，提升自己的文学修养和审美能力，同时也可以培养他们的情感和创造力。希望这份教学设计能够帮助教师们更好地开展文学教育工作。

25《夜莺的歌声》教学设计之一 篇二

《夜莺的歌声》这篇文章是一篇充满情感和想象力的文学作品，教学时我们可以通过多种方式帮助学生更好地理解和感受其中的美妙。以下是我设计的另一种教学方案：

1. 角色扮演：可以让学生分组扮演文章中的不同角色，通过模拟对话的方式重现夜莺和皇帝之间的交流。这样一来，学生可以更深入地理解文章中人物的情感和心理，同时也可以培养他们的表达能力和合作意识。

2. 创意绘画：让学生根据自己对夜莺的想象和理解，用绘画的方式表现夜莺的形象和歌声。学生可以发挥自己的创造力，用不同的色彩和线条展现夜莺的美丽和动人之处。

3. 听力训练：可以通过播放夜莺的真实歌声或类似的音频，让学生闭上眼睛聆听，感受夜莺的歌声给人带来的情感和震撼。学生可以用自己的语言描述自己听到的感受，从而更深入地理解夜莺的歌声所传达的情感。

4. 表演展示：可以邀请学生选择一段文章或诗句，用朗诵、演讲或其他形式展示。通过这种方式，学生可以更生动地表现夜莺的歌声和文章中的情感，同时也可以提升他们的表达能力和自信心。

通过以上设计的教学活动，我相信学生可以更全面地理解和欣赏《夜莺的歌声》这篇文章，同时也可以在参与各种活动的过程中培养自己的审美能力和情感体验。希望这份教学设计能够给教师们带来一些启发，让他们在文学教育中更好地发挥作用。

25《夜莺的歌声》教学设计之一 篇三

25《夜莺的歌声》教学设计之一

（一）知识教学点

1．生字；旷、蠢、灶、蘑菇、岔。

2．新词：空旷、蠢东西、蘑菇、分岔、垂头丧气、轻蔑。

3．理解重点句：

（1）刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊野兽来了，野兽来了——就都跑了。

（2）如果我们出了什么事，你们可不要忘了小夜莺……

（二）能力训练点

1．训练按事情发展顺序给课文分段

2．理解课文内容，归纳中心思想

3．指导朗读，培养朗读能力

（三）德育渗透点

通过了解这个小故事，教育学生从小热爱自己的祖国，当祖国需要时，随时都可以为祖国献出一切。

二、重点、难点及解决办法

（一）重点

1．了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。

2．了解开头三个自然段和最后两个自然段之间的相互照应。

（二）难点

“小夜莺”的机智来自思维敏捷，敏捷的思维来自热爱祖国的感情，这一点难于理解。

（三）解决办法

采用教学时先以理清故事的内容入手，再了解时代背景，深化的读加以理解。

三、课时安排 两课时

四、学生活动设计

（一）回答课文中设计的问题，勾画重点词句。

（二）听录音，朗读训练。

（三）前后位、同位讨论。

（四）几名同学上前表演。

（五）质疑问难。

五、教学过程

第一课时

（一）明确目标

1．初读课文，掌握生字、新词。

2．划分段落，概括段意。

3．加强朗读。

（二）整体感知

《夜莺的歌声》是一篇外国作品，反映前苏联在卫国战争中，各族人民奋起保卫祖国的战斗，着重对小游击队员“夜莺”进行了详细描写。教师要引导出这种精神源于对祖国的热爱。

（三）目标完成过程

1．检查预习，质疑问难。

正音：削xiāo 空kòng 塞sāi

解词：轻蔑：轻视，看不起人。

沉寂：静得连一点声音也没有。

宛转：形容声音优美、动听。

搭拉：向下垂。

2．揭题

（1）板书课题，学生自悟。

（2）简介时代背景。

苏联卫国战争：1941年6月，德国法西斯在已经战领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争，在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。

3．理清脉络，讨论分段。

课文是按什么顺序记叙的？（按事情发展的顺序记叙的。）

按照“诱敌——入林——传信——摆脱”的顺序分段或以歌声为线索也可。

第一段（从开头到“听懂了吗？”）小孩学夜莺叫，用歌声引诱德国兵。

第二段（从“队伍出发了”到“就不再问了”）写小孩给敌人带路。

第三段（从“树林深处”到“新鲜的意思了”）写小孩发出情报做好消灭敌人的准备。

第四段（从“德国兵”——全文结束）写小孩把敌人带进埋伏圈，机智摆脱了敌人。

4．教师总结，学生质疑。

文章按事情的发展顺序分段，以歌声为线索，掌握这种分段方法并理解所学字词。

5．布置作业。

（1）朗读课文。

（2）抄写课后生词。

第二课时

（一）阅读第一段，讨论问题

1．文首为什么要写“黑色的`碎瓦”、“空旷的花园”、“烧焦的树木”？

（说明战争破坏严重，昔日美丽的村庄，如今已破烂不堪，作者利用这一段环境描写来揭露德国法西斯的侵略行为。）

2．德国军官和士兵是怎样发现小孩的？

（无声——夜莺叫——小孩叫——注意听——发现）

3．相互讨论，体会句子含义，幻灯出示。

（1）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷静、沉着、机智。）

（2）“人哪？战争一开始这里就没有人了”，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”。

（这句话说明孩子爱憎分明。前一句保护了群众，后一句痛骂了敌人。）

4．小结本段内容，指导朗读。

（二）阅读第二段

1．路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？为何要做出天真贪玩的样子？

（孩子机智灵活，既向游击队传递了情报，又进一步取得了敌人的信任。）

2．当问孩子有无游击队时，孩子怎样回答的？画在书上。

3．讨论：