《我的“长生果”》教学设计(实用6篇)

《我的“长生果”》教学设计 篇一

在我的教学设计中，我选择了“长生果”这个主题，希望能够引起学生对生命的思考和珍惜。在这个教学设计中，我将通过多种方式来引导学生思考生命的意义，并培养他们珍惜生命的态度。

首先，我会通过讲故事的方式来引入这个主题。我会选择一些关于生命的故事，让学生感受到生命的宝贵和脆弱。通过这些故事，学生可以认识到生命的可贵，从而引发对生命的思考。

其次，我会设计一些小组活动，让学生一起探讨生命的意义。比如，我会让学生分成小组，每个小组讨论一个问题，比如“生命的意义是什么？”“如何珍惜生命？”等等。通过小组讨论，学生可以从不同的角度来思考生命的意义，增进对生命的理解。

另外，我还会设计一些实践活动，让学生亲身体验生命的奇迹。比如，我会组织学生种植一棵植物，让他们亲手感受到生命的力量和奇迹。通过种植的过程，学生可以体会到生命的循环和延续，从而更加珍惜生命。

最后，我会通过反思和总结来巩固学生对生命的理解和珍惜。我会让学生写下自己对生命的感悟和体会，以及如何在日常生活中珍惜生命的具体做法。通过反思和总结，学生可以进一步加深对生命的理解，养成珍惜生命的习惯。

通过这样的教学设计，我相信学生能够对生命有更深刻的理解和珍惜，从而更加珍惜自己的生命，珍惜他人的生命，珍惜这个美丽的世界。

《我的“长生果”》教学设计 篇二

在我的教学设计中，我选择了“长生果”这个主题，希望通过这个主题引起学生对生命的思考和珍惜。在这个教学设计中，我将通过多种方式来引导学生思考生命的意义，并培养他们珍惜生命的态度。

首先，我会通过音乐和美术的方式来引入这个主题。我会播放一些关于生命的音乐，让学生感受到生命的美好和神奇；同时，我还会让学生欣赏一些关于生命的美术作品，让他们从艺术的角度来感受生命的意义。通过音乐和美术的方式，学生可以更加直观地感受到生命的美好和奇迹。

其次，我会设计一些互动游戏，让学生在游戏中感受生命的活力和力量。比如，我会组织学生进行一场趣味比赛，让他们在比赛中体会到生命的活力和竞争力。通过游戏，学生可以更加直观地感受到生命的力量和活力，从而珍惜生命。

另外，我还会通过实践活动来引导学生思考生命的意义。比如，我会组织学生参观动物园或植物园，让他们近距离感受生命的奇迹和多样性。通过参观的过程，学生可以更加直观地感受到生命的美好和多样性，从而更加珍惜生命。

最后，我会通过讨论和分享来巩固学生对生命的理解和珍惜。我会组织学生分享自己对生命的看法和体会，让他们从不同的角度来思考生命的意义。通过讨论和分享，学生可以从他人的角度来理解生命，增进对生命的珍惜。

通过这样的教学设计，我相信学生能够对生命有更深刻的理解和珍惜，从而更加珍惜自己的生命，珍惜他人的生命，珍惜这个美丽的世界。

《我的“长生果”》教学设计 篇三

　　【教学构想】

　　开展质疑性阅读，对于深化阅读活动、提升阅读层次，对于发展学生的思维能力、发现能力、创造能力，都很有好处。虽然初二学生在知识能力上还处于较低层次，他们在质疑性阅读方面还不可能有很大的作为与建树，但是，能够在阅读中逐步形成质疑意识，并且尝试着质疑和生发，那么，学生在阅读方面的能力无疑是上了一个台阶的。

　　《我的“长生果”》一文，可以这样教。第一课时主要进行理解性阅读。需要学生感受文本。在这一过程中，学生理解语言、感受语言的能力也发展了，语文课的工具性就得到充分的落实。与此同时，也可以培养学生热爱读书的情怀，这当然是语文课的人文性了。第二课时主要开展质疑性阅读。这篇文章在思想内容上不存在多大问题，质疑价值不大。在写作形式上，本文可质疑的地方很多。如课文最后两段可以质疑。还如标题值得推敲。从观点与材料的角度看，文章部分材料已偏离了中心话题和主旨。另外，有些“感悟”明显偏离了“读书”话题，导致全文思路不畅，文气不通。我个人认为，该文在写作上确有不严谨、不缜密之处，为质疑性阅读提供了一个极好的教材。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　1．认识课外阅读的作用。

　　2．体会作者对读书的情感态度。

　　3．培养热爱读书的情怀。

　　4．形成质疑性阅读的意识。

　　[教学重难点]

　　重点：理解性阅读。

　　难点：质疑性阅读。

　　[教学安排]

两课时

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　(任务：理解性阅读。)

　　一、导入

　　在当代文学界，有一位女作家，她13岁时第一篇小小说在县报上变成铅字，至今已写作了50年，完成小说集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字数达500万字以上。这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗?请我们一起走进叶文玲的文章《我的“长生果”》。

　　(简洁干脆的导语，既简介了作者情况，又激发了学生阅读的兴趣。)

　　二、学生自读课文，思考问题

　　1．“长生果”在文中指什么?(书)

　　2．课文是按什么顺序写的?(时间)

　　3．作者截取了读书生活的哪几个片断?你怎么看出来的?

　　提示：读小画片、读连环画、读小镇文化站的图书、读学校图书馆的图书，共四个片断。从表示时间的词语“最早”、“后来”、“上初中后”可以看出。

　　(此环节为粗略感知课文。把握内容、理清思路应注重从“整体”着眼，同时，要让学生关注与文章结构思路有关的词语或句子。)

　　三、研读

　　“读书”对“我”有哪些作用?

　　第一，请学生把相关的句子勾画出来。

　　1．觉得自己无知而空荡的脑瓜日益充盈起来。

　　2．对文学发生了越来越浓的兴趣。

　　3．作文常居全班之首。

　　4．大大扩展了想象能力。

　　5．悟出了“作文贵独创”的道理。

　　6．养成了做笔记的习惯(锻炼记忆力、增强理解力)。

　　7．悟出了“作文，要写真情实感”的道理。

　　8．使我发表了第一篇作品。

　　(此环节为定向搜索信息。要求学生扫描全文，快速筛选相关信息。)

　　第二，以上几条中，哪些在文中表达得比较鲜明突出?哪些是一笔带过?

　　提示：第4、5、6、7、8条较详细，其余简略。

　　(信息在文中所占的份量与比重，关系到文章主旨的定向。)

　　四、品读

　　“我”对“读书”是什么情感态度?你从文中哪些句子或词

　　语看出来的?

　　1．教师示例：读小画片。

　　①情感态度：热爱。

　　②相关词句：美差、抢、眼羡、卖力、饱览。

《我的“长生果”》教学设计 篇四

　　教学目标

　　①认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

　　教学重点

　　引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

　　教学难点

　　引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

　　教学环节

　　谈话导入

　　①同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。

　　②读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。

　　初读课文，整体感知

　　①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。

　　②提醒注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xiào。

　　③默读思考：“我的‘长生果’”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。

　　细读课文，感悟体会

　　①我的‘长生果’”是什么？（书是“我”的“长生果”。）

　　②作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”，作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。）

　　a．作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。

　　从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书）

　　指导朗读相关的句子。

　　b．作者从作文中悟到了什么道理？读11．14自然段。

　　理解：别出心裁、呕心沥血

　　③读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。

　　莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。）

　　作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。）

　　④作者为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好处。）

　　为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。）

　　感受全文，积累语言

　　①认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。

　　②课外积累和读书有关的格言警句。

　　板书设计：

　　读书

　　饱览“香烟人”画片

　　看图书：报偿《秋天来了》甲优

　　阅读文艺书籍：馈赠《一件不愉快的往事》赞誉

　　读中外名著

《我的“长生果”》教学设计 篇五

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字。

　　２、有感情地朗读课文；把握主要内容，体会作者悟出的道理。

　　３、学习一些读书和习作的方法。

　　【教学重点】

　　引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会长生果的寓意，并学习作者的读写方法。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、揭题

　　１、有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）

　　２、说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢，今天我们来学习一篇阅读课文──我的长生果（完成课题板书）

　　３、齐读课题。

　　４、课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？让我们一起来读读课文吧。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、快速默读课文，思考：

　　⑴课题中长生果指的是。

　　⑵课文写了作者童年时的_____和____的几件事。

　　２、遇到生字、难读的句子多读几遍。

　　３、交流。

　　（板书：读书作文）

　　三、自读自悟

　　１、作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）

　　２、交流：

　　我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？

　　板书：

　　饱览香烟人画片《秋天来了》

　　看图书

　　阅读文艺书籍《一件不愉快的往事》

　　读中外名著

　　３、从作者所读的书籍中你看出了什么？

　　（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多）

　　书的类型：我对书的情感、香烟人画片、看图书、阅读文艺书籍、读中外名著。

　　４、作者是怎样读书的呢，他对书倾注了哪些情感？仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，完成如下表格：

　　书的类型我对书的情感

　　香烟人画片

　　看图书

　　阅读文艺书籍

　　读中外名著

　　四、交流，教师点拨

　　１、读自己画的句子，谈谈自己的体会：

　　（教师根据学生的回答进行点拨，加深对语言文字的理解。）

　　２、联系上下文理解词意，例如：如醉如痴、津津有味、牵肠挂肚、囫囵吞枣等。

　　（贴出小黑板条）

　　３、点击多媒体，填表。

　　４、从表上所填的这些词句中你看出了什么？（作者很爱读书，争分夺秒地读书）

　　５、像他这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）

　　五、品读课文第二自然段

　　１、高尔基曾经说过：我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写：

　　（点击多媒体出示课文第二自然段）

　　２、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。

　　３、指读、评议。

　　４、师范读。

　　５、全班齐读。

　　６、小结：

　　作者爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。

　　六、交流

　　１、作者从中悟出了什么道理？

　　２、多媒体出示道理。

　　３、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血。

　　４、欣赏作者写秋天的作文，理解：别出心裁。

　　５、作者的作文得了甲优和赞誉都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠。（板书：报偿馈赠）

　　七、总结、升华

　　１、读书使作者一生受益，他成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：阅读，生命因你而精彩。

　　２、我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为（作者喜欢读书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示：齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读）

　　３、分享一首小诗：神奇的书。

　　４、总结：

　　让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！

　　【板书设计】

　　４*我的长生果

　　读书作文

　　饱览香烟人画片

　　看图书：报偿《秋天来了》甲优

　　阅读文艺书籍：馈赠《一件不愉快的往事》赞誉

　　读中外名著

　　【教后反思】

　　这是一篇阅读课文，课文很长，如何在一节课内完成这篇课文的学习：

　　我想首先得让同学们运用以前所学的阅读方法进行快速地阅读，迅速地捕捉文中所传递的信息。

　　第二、应该放手让学生自读自悟，然后全班交流，教师点拨，既做到以学为主，也发挥教师的指导作用。

　　第三、精心处理教材，紧扣文章主线展开教学，教学线路清晰，重点突出。

　　这堂课，开篇与结束紧密相连，教学环节环环相扣，给人一气呵成，浑然一体之感。在教学过程中出现了大段的老师的话语，看似说得有些过多，挤兑了学生学习的时间，但是使学生对阅读的认识得到了升华，激发了学生对阅读的热爱之情。所以我觉得这些时间花的也是值得的。

《我的“长生果”》教学设计 篇六

　　学习目标

　　1．认识12个生字，积累31个词语。

　　2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

　　3．学习一些读书和习作的方法。

　　学习重点

　　引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

　　学习准备

　　在读书中使自己收获的经历。

　　课时安排

　　1课时。

　　学习过程

　　一、回顾导入

　　这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。今天，我们再来学一篇关于读书的文章，板书：长生果，知道长生果吗？（指指营养极其丰富的果子），今天我们学习的课文把它加上了双引号（补写课题）。

　　齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）

　　二、初读课文，整体感知

　　1．请大家赶快打开书，带着问题采取自己喜欢的方式自读课文，把课文读通读顺

　　2.框出四字词语,联系上下文,利用词语手册理解意思，并交流。(出示)流光溢彩、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

　　3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注/article/。

　　三、细读课文，深入理解

　　班级交流：

　　（1）作者写了童年读书、作文的哪几件事？从中悟出了哪些道理？

　　看香烟人小画片；看连环画；去小镇的文化站读文艺书；读学校图书馆中大部头的小说。

　　每一部分从哪些句子词语可以看出他很爱看书?

　　仔细回顾一下作者读书的经历，随着年龄的增长，读书的内容与方法上有什么变化。

　　重点抓住第六小节中:我读得很快,囫囵吞枣,大有“不求甚解”的味道。以及第十二小节中：这时我养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。

　　重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

　　作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

　　作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

　　（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？

　　引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受。

　　引导学生学习并运用作者的写作方法和读书方法：你认为作者这两次写作成功的奥秘在哪里？联系课文（博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等）。

　　四、精读课文，体会情感

　　通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？（将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。）

　　读句：莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”

　　将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者童年与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的/sjbwz/？

　　看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。再读：“书籍是全世界的营养品。”（莎士比亚）

　　引读：书籍是你我的—－长生果！

　　五、品读语言，学习积累

　　1、读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？

　　（1）生动的比喻。找出比喻句有感情地朗读背诵。

　　重点品悟第2自然段（出示句子：我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。）

　　师：将这句话与第2自然段比较着读一读，看你发现了什么。

　　（它们的意思还是一样的，只是把四个比喻句删掉了。）

　　师：你真善于发现！多读几遍第2自然段，一定还会有新的发现。

　　（学生读书）

　　（生发现这四个比喻句前两个是一组，后两个是一组。）

　　师：你怎么发现它们能分组的？

　　师：是啊，不但工整，写得也很美。再读一读。

　　（学生发现作者先把感受比喻成自然风光，我仿佛看见了蝴蝶飞过花丛，听见了泉水流过山谷的丁冬声。多美呀！）

　　师：这样，作者就把看不见摸不着的感受变成了可见可感的东西。再读读这四个比喻句，还有新的发现吗？

　　（学生发现第一组和第二组暗暗照应，蝴蝶在花丛飞过，正是一个美丽的画面；泉水流过山谷，不也是一首欢快的乐曲吗？）

　　师：你们不但善于发现，还有自己的独特分配体验。正是这四个比喻，把那种少年读书时的愉悦感受，变得生动形象，让我们心里似乎也出现了这种美妙的感觉。

　　再来读读第二自然段，你一定会读得很美很美。

　　六、课外作业

　　红灯组：摘抄优美的词语，记描写精彩的段落

　　黄灯组：选用本课的四字词语写一段话。

　　绿灯组：围绕文中讲到的读书与作文的事以及悟出的道理联系自己写体会。