《再见了，亲人》教学设计之三【实用4篇】
《再见了，亲人》教学设计之三 篇一
在这个教学设计中，我计划通过情感教育的方式，引导学生了解亲情的珍贵和重要性。在教学过程中，我将通过以下几个步骤来实施：
首先，我会通过播放一段关于亲情的视频或音频来引起学生的情感共鸣。这可以是一段温馨的家庭故事，也可以是一首描写亲情的歌曲。通过观看或聆听，学生将被感动并思考自己和家人之间的关系。
接着，我将组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对亲情的理解和感受。在这个过程中，我会引导学生思考家庭在他们生活中的重要性，以及应该如何去珍惜和维护家庭关系。
然后，我将设计一些亲情主题的写作或绘画任务，让学生通过文字或图画来表达对家人的爱和感激之情。这不仅可以提高学生的表达能力，还可以让他们更深入地思考亲情的意义和作用。
最后，我会邀请学生将自己的作品分享给全班同学，并进行互相欣赏和评价。通过这种方式，学生可以更好地理解和感受到他人对亲情的看法，同时也可以进一步加深对亲情的认识。
通过这个教学设计，我希望能够唤起学生对亲情的思考和珍惜之心，让他们意识到家庭是一个重要的支持和依靠，只有珍惜和维护好家庭关系，才能拥有一个幸福美满的生活。
《再见了，亲人》教学设计之三 篇二
在这个教学设计中，我计划通过剧情演练的方式，让学生亲身体验亲情的重要性和珍贵性。在教学过程中，我将通过以下几个步骤来实施：
首先，我会选取一个具有亲情主题的剧情故事，让学生分角色进行演练。通过扮演不同的角色，学生可以更好地理解和感受到家庭成员之间的情感交流和关系互动。
接着，我将组织学生进行角色扮演的表演，并邀请其他同学进行观看和评价。在表演结束后，我会引导学生对自己和他人的表演进行反思和总结，以便更好地理解亲情的意义和作用。
然后，我会设计一些关于亲情的情景模拟任务，让学生在模拟的情境中体验家庭成员之间的相互关怀和支持。通过这种方式，学生可以更加深入地理解和感受到亲情的温暖和力量。
最后，我会邀请学生分享自己在模拟任务中的体验和感受，并进行互相交流和讨论。通过这种方式，学生可以更好地认识到亲情的珍贵和重要性，从而更加珍惜和珍爱自己的家庭。
通过这个教学设计，我希望能够让学生通过亲身体验和情感共鸣，更深刻地理解和感受到亲情的意义和作用，从而在日常生活中更加珍惜和维护家庭关系，创造一个温馨和谐的家庭氛围。
《再见了，亲人》教学设计之三 篇三
第一课时
教学目的：
1．学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
2．通过读课文，初步感悟文章所要表达的情感，能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事。
教学重点：读懂全文，理清文章的结构。
教学难点：感受文章要表达的思想感情。
教学过程：
（一）揭示课题导入
齐读课题，说说课文中谁称谁为“亲人”?
板书：大娘小金花大嫂
为什么称他们为亲人呢？带着问题听老师范读课文，读后让学生说说初步感知的情况。
（二）检查预习
1．介绍有关抗美援朝的资料
2．读本课的生字词：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。（自读、指名读、齐读、两人赛读）
3．学生互相提示易读错、易写错的字
暂时：zàn
友谊：yì
血泊：pō
“捣”和“谣”的字形
4．解释不懂的词
打糕：朝鲜人民喜欢吃的一种食物，用糯米做成，与我国的年糕相似。
噩耗：指亲人或敬爱的人死亡的消息。
捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。
雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。
（三）通读课文，理清文章思路。
1．默读课文，给文章分段。
2．提问：为什么朝鲜人民和志愿军互称“亲人”？说说朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事?
3．提出不懂的问题。
第二课时
教学目的：
1．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．了解课文重点语句对表达情感的'作用。
教学重难点：
1．了解课文重点语句对表达情感的作用。
2．体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成。
教学
过程：
课前两分钟，用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的《志愿军战歌》
（一）创设情境导入
同学们，你们知道吗?1950年10月25日，志愿军就是唱着同学们刚听到的雄壮的《志愿军战歌》出国参战的，今年刚好是志愿军赴朝参战52周年。他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景仿佛历历在目。这节课，就让我们与志愿军老战士一起追忆那动人的告别场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么？请同学们齐读课题。
（二）读书思考
默读课文，思考：课文写了哪几位亲人?志愿军回忆了哪些往事?
板书：大娘缝补衣服送打糕救伤员
小金花救老王
大嫂挖野菜
（三）重点学习第一自然段，学生用同样的方法自学后两自然段。
1．默读思考：课文是从哪几方面来说明中朝两国人民不是亲人却胜似亲人?（学生边读边思考边画批）
2．然后交流，教师点拨。
板书：几夜不眠昏倒路旁失去孙孙
牺牲妈妈
失去双腿
3．这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢？从这些事中你体会到了什么？
默读3分钟后，学生在小组里讨论。抓住“几夜没合眼、冒着炮火、唯一、同归于尽、噩耗、代价”等词语体会。
点拨：“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么？
小结：是在别人最困难、最需要帮助时给与帮助。体会大娘确实像慈母一样，关心帮助志愿军，想志愿军所想，急志愿军所急，这真是不是亲人胜似亲人。
4．用相同的方法理解体会2、3自然段。同时加强感情朗读的指导。
5．学生有感情地朗读课文，教师注意指导。体会这三个自然段的开头和结尾在表达上的特点。（个人读、师生对读等形式）
（1）朗读时要注意把握感情基调：对大娘如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读；对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。
（2）学生自己选读喜欢的段落，并试着背一背。
（四）饱含激情学习第二部分（以读代讲）
列车将要载着志愿军回到祖国，此时此刻，志愿军会说些什么？（齐读第二部分）
再读课题，齐读，指名读。
