引用观察物体教学设计【通用3篇】
引用观察物体教学设计 篇一
在教学中引用观察物体的设计，是一种非常有效的教学方法。通过让学生观察不同的物体，可以帮助他们培养观察力、思维能力和创造力。在这篇文章中，我将分享一个我设计的引用观察物体的教学方案，以及这个方案对学生的影响。
首先，我选择了一些具有特色的物体，比如一枚古铜币、一块化石、一朵鲜花等等。然后我将这些物体放在课堂中央，让学生围绕这些物体展开观察。我要求学生用笔记本记录下他们对这些物体的观察结果，比如物体的形状、颜色、纹理等等。接着，我让学生用这些观察结果进行分析和总结，看看他们能否从这些物体中发现一些有趣的信息或故事。
通过这个教学设计，我发现学生们的观察力得到了很大的提升。他们不再只是看到物体的表面，而是开始尝试从物体中挖掘更深层次的信息。比如，有一次我让学生观察一枚古铜币，他们发现这枚古铜币上有一些神秘的符号和图案，于是他们开始研究这些符号的含义，最后发现这枚古铜币原来是一位古代王子的遗物，这个发现让他们对历史产生了浓厚的兴趣。
总的来说，引用观察物体的教学设计对学生的学习起到了很大的促进作用。通过这种方式，学生不仅可以提高自己的观察力和思维能力，还可以培养自己的创造力和想象力。因此，我会继续在我的教学中引用观察物体的设计，帮助学生更好地理解和探索世界。
引用观察物体教学设计 篇二
在教学中引用观察物体的设计，是一种非常有趣和有意义的教学方法。通过让学生观察不同的物体，可以帮助他们培养对世界的好奇心和探索精神。在这篇文章中，我将分享另一个我设计的引用观察物体的教学方案，以及这个方案对学生的影响。
在这个教学设计中，我选择了一些日常生活中常见的物体，比如一只铁锅、一本书、一杯咖啡等等。我让学生围绕这些物体进行观察，并记录下自己的观察结果。然后，我让学生分享他们的观察结果，并讨论这些物体背后可能包含的故事或信息。通过这种方式，我希望能够唤起学生对生活中细枝末节的关注，让他们学会发现生活中的美好和奇妙。
通过这个教学设计，我发现学生们的好奇心和探索精神得到了很大的提升。他们不再只是对课本上的知识感兴趣，而是开始关注周围的一草一木。比如，有一次我让学生观察一只铁锅，他们发现这只铁锅上有一些刻痕和痕迹，于是他们开始猜测这只铁锅可能经历了什么样的故事，最后发现这只铁锅原来是一位老奶奶留下的宝贝，这个发现让他们对传统手工艺品产生了浓厚的兴趣。
总的来说，引用观察物体的教学设计对学生的学习和成长有着积极的影响。通过这种方式，学生可以培养自己的观察力和思维能力，还可以增强自己的好奇心和探索精神。因此，我会继续在我的教学中引用观察物体的设计，帮助学生更好地发现和理解这个丰富多彩的世界。
引用观察物体教学设计 篇三
引用观察物体教学设计
引用王文龙的观察物体教学设计
观察物体教学设计
【教学目标】
1、通过实际的观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的不同形状正确的判断观察者所在位置。
2、在观察物体的过程中培养初步的空间观念，培养学习数学的积极情感。
【教学重点】
体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的
【教学难点】
根据看到的不同形状正确的判断观察者所在位置。
【教学准备】
教具：多媒体课件图片
学具：图片
课前交流
我们来做个小游戏吧，比比谁的反应快。老师说动作大家来做，怎么样。
①伸左手，伸右手，左手拉右耳，右手拉左耳
②老师和大家一起做。出左手，老师的怎么和大家不一样?老师做错了吗?那大家做错了?那为什么我们不一样?那你知道老师的右边是那边吗?左边呢?前面呢?后面呢?
③那我换个方向站，你还能指出我的前后左右吗?这样站呢?那我想和大家的前后左右一样我该怎么站呢?
【教学过程】：
一、创设情境，生成问题
师：今天老师要为大家介绍一位新朋友，谁呀?就是它(课件出示背面图)，它是谁?
生：猪，狗，犀牛、大象、小熊
师：同学们蛮有想象力的，究竟是谁呢，想不想知道，那让我们接着看(点击下张图片)猜出来了么，到底是谁?
生：大象(犀牛)
师：到底是谁?让老师来揭晓(出示正面图)，看，大声说出它是谁?
生：大象
师：听到这老师很奇怪奥，为什么刚开始你们不能确定，现在又这么肯定地认为是大象呢?
生：看见了两个大耳朵，(只看到大耳朵就能确定吗?)还有长长的鼻子
师：一开始怎么没看见鼻子?
生：鼻子长在前面，当转过来时，才能看到鼻子
师：奥，要了解一个物体，我们要从多个方向的观察，善于抓住它的特征。那这节课我们就一起接着来观察物体。
二、探索交流，解决问题。
师：这节课小白兔要和大家一起学习，高兴吗?
生：高兴
师：请各小组的组长把它拿出来，放在桌子的中间头朝向老师这放正，看哪组的小白兔放得最端正。
小白兔放得很端正，小朋友们做得更端正奥
师：小白兔可是我们学习的小伙伴奥，所以小朋友只准看，不准动它，能做到吧
生：能
师：现在请你悄悄告诉小白兔你坐在它的哪一边，
生：左边，右边，后面，前面
师：请坐在小白兔前面的同学举手，
后面的
左边的小朋友举手
剩下的小朋友在哪呢?你们坐在小白兔的哪边，来一起大声说出来
师：回答得真好
请小朋友们坐端正了，唉，怎样坐，才是最端正的呢?
生：
师：请同学们坐端正，仔细观察小白兔，你能看到小白兔的什么?
生自己观察
(当看到有小朋友举手时，有同学已经把小手高高举起来了奥，和你小组同学相互说说吧)
谁愿意把你看到的'说给大家听听
生：我做在小白兔的前面，我看到了它的两只耳朵、一双眼睛、一个鼻子、一张嘴等
师：多会观察呀，有一双科学家的眼睛
生：我坐在小白兔的后面，我看见了两只耳朵一个尾巴两条后腿
师：(观察的蛮仔细的，掌声送给他)
生：我坐在小白兔的左边，我看到了耳朵鼻子嘴，
师：几只耳朵，哪只眼睛
师：(观察的多仔细呀，观察到的是右眼，还用到了咱们学的数学知识)
师：从左边观察的同学，谁想来补充?
师：左边的同学，你们仅仅看到了他的左眼吗?
生：
师：老师还为大家准备了小白兔的照片呢，你观察到的和哪一张照片一样，找一找
生：活动找照片
师：(出示小白兔的正面照)，看到这张照片的小朋友起立，我们观察到了小白兔的哪面呢?前面数学上通常叫做正面(师张贴正面照，并板书正面)
师：(出示小白兔的背面照)，手中拿这张照片的小朋友起立，我们观察到了小白兔的哪面呢?后面数学上通常叫做背面(师张贴背面照，并板书背面)
师：(出示小白兔的左面照)，和老师这张照片一样的小朋友起立，我们观察到了小白兔的哪面呢?(师张贴照)
师：出示小白兔的右面照，看到这张照片的小朋友起立，我们观察到了小白兔的哪面呢?(师张贴照)
师：左边和右边我们又叫做侧面。(板书)
现在请各组小组长将小白兔照片收集好，放在桌子中间。
师：同学们观察的很仔细，照片找的也很准，可坐在自己位置上，只能看到小白兔的一部分，想不想换个位置继续观察?
生：想
师：听老师口令，和你面对面的同学互换，不用带任何东西
现在你坐在小白兔的那一边，观察到的和哪一张照片一样，说一说，找一找
生：我坐在小白兔的正面我看到了：
师：你刚才坐在哪边?你看到了小白兔的什么?
师：那正面和背面看到的一样吗?
生：不一样
师：左右两边的同学呢?你们看到了什么?
生：我坐在小白兔的左边，我看到了
师：那刚才在右边你看到了什么
师：从左边和右边观察到的一样吗?
生：
师：再一次下位到左右两边观察看看，还有哪不一样呢?
生：左耳，左眼、左边的身子、左边的两条腿
师：通过观察，我们知道，从小白兔的正面和背面观察是不一样的，左边和右边也是不一样的，可见从不同位置观察到的结果是不同的。
要是能从正面、背面、左右两个侧面都观察一次那该多过瘾?有什么方法，小朋友自己想想
生：思考
师：哪个小朋友能把你的方法说给大家听听
生：围着小白兔转一圈
师：给大家示范一下
(好吗，好就给点掌声，掌声表示认可)
师：还有吗?
生：同学们围着小白兔转一圈
生示范
师：同学们不仅观察得仔细，还会开动脑筋，想观察方法，比如观察者转，物体转，就让我们选择一种方法全面观察小白兔，并且每到一个位置都要先观察再找照片奥，
生活动观察找照片
三、巩固应用内化提高
1、观察身边的物体
师：你们可真厉害，会自己找方法全面观察小白兔，下面让我们接着来观察我们身边的物体吧
师：观察什么呢，就观察我们的数学课本吧，小组长把它竖立在桌子上后，不准动。认真观察，把你观察到的和你小组内的同学说说
生活动交流
师：让我们一起来看，观察到正面的同学请起立。
生起立
师：唉，你们在桌子旁的位置不一样呀，怎么都观察到课本的正面呢?(夸大表情)
生：课本摆放的方向不一样
师：这是课本的哪面?(出示背面图)
观察到背面的同学请起立
观察到左侧面的同学请起立(多媒体展示左侧图片)
观察到右侧面面的同学请起立(多媒体展示右侧面图片)
师：原来，我们从同一位置观察到的结果还跟物体摆放的方向有关。
2、欣赏图片
同学们不仅会观察，还善于思考、总结，可真了不起。下面让我们欣赏几幅图片放松放松吧。
拍照中也蕴含数学只是奥，可见生活中处处有数学，看这些同学又在用数学的眼光观察小鹿呢，我们一起来看看
3、观察小鹿
4、接受挑战
同学们前面表现可棒了，数学王国的聪聪和明明都有些不服气了，他们给大家提出了挑战呢，有没有信心?
请看题：1、观察长方体
2、汽车图
3、小狗新家
4、茶壶题
个别说，都想说那一起说
师：没有难倒你们，老师要出一招了，看看能不能难倒你们，这两幅图是从哪个方向看到的，这两幅图是谁看到的?
生猜测
今天老师把茶壶也带来了，谁想来试试
请同学用茶壶表演
掌声送给他
师：这么难的问题，你们都很轻松的解决了，不仅丛丛和明明佩服你们，老师更觉得你们了不起。
四、回顾整理反思提升
师：好了，同学们今天这节课，我们学习了什么知识，
生：
师：那你表现怎样样呢?可以评价自己、同学，也可以说说老师哪些地方令你满意奥。
生：
T：美妙的四十分钟就要过去了，老师想记录下与同学们一起度过的美好时刻，我们来拍张照留念好吗?老师想拍下同学们的一张张笑脸，那老师该站在哪呢?
S：我们的正面
T：那摆好姿势准备好了，来123茄子?
T：希望我们都记住这美好的时刻，那这节课就上到这，谢谢大家，下课。
