三年级数学上册《口算除法》教学反思(经典3篇)

三年级数学上册《口算除法》教学反思 篇一

在三年级数学上册的教学中，口算除法是一个重要的内容。通过这个环节，学生可以提高他们的计算能力和逻辑思维能力。然而，在教学实践中，我发现一些问题需要反思和改进。

首先，我发现学生在学习口算除法时往往存在着对于概念的模糊理解。他们只是机械地进行计算，而缺乏对于除法本质的理解。因此，我觉得在教学中应该更加注重对于概念的讲解和引导，让学生理解除法的本质是平均分配，而不是简单的计算操作。

其次，我也发现学生在进行口算除法时经常出现粗心大意的情况。他们往往在计算过程中出现错位、漏算等错误，导致最终得到错误的答案。因此，我认为在教学中应该加强对于细节的讲解和训练，引导学生在进行口算除法时要注重细节，减少错误的发生。

另外，我还发现一些学生对于口算除法的步骤掌握不够熟练。他们在进行除法运算时经常忘记了应该先做除法再做乘法的顺序，或者忘记了应该将余数带入下一位数的操作。因此，我认为在教学中应该加强对于步骤的训练，让学生熟练掌握口算除法的运算步骤，避免因为步骤错误导致答案错误的情况发生。

综上所述，三年级数学上册《口算除法》教学中存在着一些问题需要反思和改进。通过加强对于概念的讲解和引导、对于细节的训练、对于步骤的训练，我相信可以提高学生的口算除法水平，让他们在数学学习中取得更好的成绩。

三年级数学上册《口算除法》教学反思 篇二

口算除法是三年级数学上册中一个非常重要的内容，也是学生在日常生活中经常会用到的技能。在教学实践中，我发现一些问题需要反思和改进，以提高学生的口算除法水平。

首先，我发现一些学生在进行口算除法时缺乏自信心。他们往往认为口算除法是一件很难的事情，因此在进行计算时会感到紧张和焦虑。因此，我认为在教学中应该注重培养学生的自信心，让他们相信自己能够掌握口算除法这个技能，从而减少紧张和焦虑的情绪。

其次，我也发现一些学生在进行口算除法时缺乏耐心和细心。他们往往在计算过程中心急如焚，导致出现错位、漏算等错误。因此，我认为在教学中应该培养学生的耐心和细心，引导他们在进行口算除法时要细心认真，避免因为粗心大意导致错误的发生。

另外，我还发现一些学生在进行口算除法时缺乏实际操作的能力。他们往往只是机械地进行计算，而缺乏对于问题的分析和解决能力。因此，我认为在教学中应该注重培养学生的实际操作能力，引导他们在进行口算除法时要灵活运用所学知识，解决实际问题。

综上所述，三年级数学上册《口算除法》教学中存在着一些问题需要反思和改进。通过培养学生的自信心、耐心和细心，以及提高他们的实际操作能力，我相信可以提高学生的口算除法水平，让他们在数学学习中取得更好的成绩。

三年级数学上册《口算除法》教学反思 篇三

三年级数学上册《口算除法》教学反思

　　《口算除法》是本单元的第一课时，是在学生熟练地掌握表内乘除法，一位数乘多位数的基础上教学的。它为学生掌握除法估算，学习笔算除法奠定了一定的知识和思维基础。

　　在本课教学过程中我找准教学起点，探究导入,充分使用学生已掌握的有关口算乘法的知识和对乘除法之间的关系认知的感性积累来同化、顺应，所以我先让学生复习口算乘法，并说说的.算法。这样即找准了教学的起点，又调动了学生探究的积极性。在得到反馈后，对学生可以迁移的知识没有详讲，如：当学生学会603后，他们可以很快的推算出6003、60003、600003.基于对学生的了解，我把讨论、研究的新知和核心问题确定为：（1）将所解决的问题先进行分类（2）我们应先解决哪道算式，再解决哪道算式？（3）603得多少说说你是怎样想的？同时给学生尽可能大的探究空间。如 再算什么会容易些？你发现了什么？来组织学习活动。至于再算什么？能发现什么？这些我都没有明确规定，而是留给学生充足的自主思考的时间和空间，尊重学生自主选择的权力，并且我还改变了一问一答这种师生之间的单向交流方式，而是引导学生在合作中探究，在交流中发现。

　　口算除法的知识，对相当一部分学生来说，并不是一张白纸，如何在学生已有的知识水平和经验上建构新知呢？新的数学理念教会我，应尊重学生的个体差异，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。本节课我为学生提供了较大的探究空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，体会解决问题的喜悦；并且通过学生自主探索的计算方法的过程，培养了学生的创新意识和解决问题的能力。