学习信息化教学指导和研究总结(精简3篇)
学习信息化教学指导和研究总结 篇一
在当今社会，信息化技术已经渗透到各个行业中，教育领域也不例外。信息化教学作为一种教学方式，已经成为教育改革的重要内容。通过对信息化教学指导和研究的学习，我们可以更好地理解信息化教学的重要性和实施方法。
首先，信息化教学指导和研究强调了教师在信息化教学中的角色转变。传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受者。而在信息化教学中，教师更像是学习的引导者和指导者，通过利用信息化技术，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与学习过程，培养他们的自主学习能力。
其次，信息化教学指导和研究还强调了个性化学习的重要性。每个学生的学习方式和学习节奏都有所不同，传统的一刀切的教学模式已经无法满足学生的需求。信息化教学通过提供个性化的学习资源和学习路径，可以更好地满足学生的学习需求，帮助他们更好地发展自己的潜能。
最后，信息化教学指导和研究还强调了教学资源的共享和开放。在信息化时代，教育资源已经不再受限于传统的课本和教室，教师和学生可以通过互联网获取更广泛的学习资源，进行跨地域、跨学科的学习。这种资源的共享和开放，不仅可以提高教学的效果，还可以激发学生的创造力和创新精神。
总的来说，通过学习信息化教学指导和研究，我们可以更好地理解信息化教学的内涵和意义，为教育改革和教学实践提供更好的指导。希望未来能够有更多的教育工作者和学生加入到信息化教学的行列，共同推动教育的创新和发展。
学习信息化教学指导和研究总结 篇二
信息化教学是当今教育改革的重要内容之一，通过学习信息化教学指导和研究，我们可以更好地了解信息化教学的理念和实践方法，为教学实践提供更好的指导。
首先，信息化教学指导和研究提出了教师在信息化教学中的新角色。在传统的教学模式中，教师主要是知识的传授者，而在信息化教学中，教师更像是学习的引导者和指导者，通过利用信息化技术，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与学习过程，培养他们的自主学习能力。
其次，信息化教学指导和研究还强调了个性化学习的重要性。每个学生的学习方式和学习节奏都有所不同，传统的一刀切的教学模式已经无法满足学生的需求。信息化教学通过提供个性化的学习资源和学习路径，可以更好地满足学生的学习需求，帮助他们更好地发展自己的潜能。
最后，信息化教学指导和研究还提出了教学资源的共享和开放。在信息化时代，教育资源已经不再受限于传统的课本和教室，教师和学生可以通过互联网获取更广泛的学习资源，进行跨地域、跨学科的学习。这种资源的共享和开放，不仅可以提高教学的效果，还可以激发学生的创造力和创新精神。
总的来说，通过学习信息化教学指导和研究，我们可以更好地理解信息化教学的内涵和意义，为教育改革和教学实践提供更好的指导。希望更多的教育工作者和学生能够加入到信息化教学的行列，共同推动教育的创新和发展。
学习信息化教学指导和研究总结 篇三
学习信息化教学指导和研究总结
教育信息化必然引起教学模式的变化，现代计算机技术、多媒体技术、网络技术与教育过程的结合，给教育带来了一个全新的面貌，它赋予教学设计与教学策略以更丰富的内容。如何突出网络、多媒体教学模式的构建，充分运用多媒体计算机的交互性和非线性的表达方式来营造引导学生创新能力发展的新型教学环境，尤其是创建优化的网上学习环境，来实现教师传授与学生自我探索的有机结合，以切实提高信息技术教育的科学化水平，已成为我国广大教育工作者的重点研究内容。开展实验研究，探索“引导自学”的教学策略
(1)创设自学氛围 激发浓厚兴趣
多媒体计算机在教学中的优势在于，它所提供的外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。多媒体计算机把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且能立即进行反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
如孙德群老师在美术教学《民居》一课中，教师课前创设了一个充满江南特色的教学环境，鼓励同学预习，就所学的内容提出自己的见解，引起主动参与的愿望，鼓励同学课前多渠道多途径的收集资料，例如：课外观察写生、收集邮票、光盘、工艺品、画册等等，利用教师提供与主题相关的网址，查阅相关的网页，下载有关信息资料。让学生有备而“赏”从而缩短与欣赏内容的距离，产生欣赏的兴趣。课上借助视觉媒体，创设情境，学生们自由的点击选择，观看江南水乡古镇的景色，摹拟郊游，引发回忆，引导学生体验在古镇的深巷中行走，在水中乘船沿河道观光游览的感受，随着忧美的江南丝竹乐，学生们被眼前似曾相识，如诗如画的景色所吸引，陶醉与其中。让学生从生活经验和己有知识背景出发，充分利用程序，使学生们都溶合进角色之中，人人都在真切的感悟体验中掌握了知识，训练了技能，了解了方法，培养了情感，课堂教学生动活泼，情趣盎然。
(2)加强课程整合，提高学生信息素养。
学生的自主参与往往能够取得良好的教学效果，在单机演播形式课件中，重视“演”和“播”，学生的自觉参与程度不够。在多媒体网络教学中，学生可以利用教师准备好的课件，通过“人机对话”进行自主探索研究。既培养了学生独立思维的品质，又增强了他们动手操作的能力。
为了加强对学生信息意识的培养，我校语文、数学、英语、美术、自然等学科的老师结合现代信息技术，就各学科的知识点要求，进行一系列教学内容安排和调整。有时候，信息技术课成了网络作文课，学生们自由地在网上论坛发表一片片语文老师定下题目的小文章；有时候，网络室成了电子阅览室，学生们自由地在网上“拜会”着李白、鲁迅、托尔斯泰、泰戈尔这些文学巨匠，领略者他们的精神世界；有时候，学生们则变成了银行工作员，计算着利息、利率，思考着如何存钱可以让人们获得更多实惠。Word和Excel以及Windows 98的许多基础操作技能就是在这样的环境下被学生牢牢掌握的。
如姚继洪《饮
老师启发学生：水，是生命之源，而“饮用水”更是关系着我们的'一切生命活动。这节课上，我们对“饮用水”展开初步的研究。课前，姚老师请大家作了关于饮用水的调查，认真完成了吗？学生汇报。小组交流。
教师引导学生：“在调查的过程中，你发现了哪些问题？课前，姚老师要求大家在准备饮用水的过程中将发现问题的疑问提交姚老师的“饮用水”网站中，都提交了吗？”引导他们对现饮用水产生质疑，继而为后面的探究作准备。
学生汇报。（出示，浏览）师生借助网络讨论交流。教师小结：真了不起，善于发现问题是勇于创新的表现，有时他比解决问题更重要。其实，姚老师在课前已经查阅了大家提交的问题，为了便于我们研究，将这些问题进行了整理分类，发现大家提出的问题主要有这么八类，请大家把这些问题自由读一读。学生读读归类后的问题。
教师进一步引导：“由于受课上时间的限制，我们先选择一部分问题进行研究。先选哪些问题研究呢？这样，我们采用投票的方法，按投票数的多少，选出大家共同关心的问题先研究。你可以点击“投票”栏目，选出最感兴趣的三个问题。”（边说边演示）学生操作电脑，进行投票。（师出示统计结果）
吴中区教育技术中心张锐军老师这样评析：从学生的心理规律出发，借助现代信息手段启发他们的原始思维，激发他“问题”的火花，并尊重他们的民主意识。
有关课例的设计与评价还刊登在了中国教育报上。
(3)构建自学桥梁 形成独特体验
以教师的“引导”为手段，以学生的“发现”为目的，充分体现学生在学习过程中的主体地位。学生在教师引导下，在高度参与之中，通过多媒体网络，自主地发现、探索、解决教学中的问题，从而完成阅读教学任务。在强调“主体发现”的同时，也辩证地强调了“教师引导”的重要作用。教师的主导作用主要体现在：精心制作多媒体课件、精心设计教学情境，在“趣”字上动脑筋，使学生“爱学”；精心安排教学结构，在“导”字上下功夫，特别是为学生创设一个好的问题情境，激起学生探索的欲望和解决问题的创造性，使学生“会学”；精心设计练习题，在“活”字上做文章，使学生“学活”。
