研讨课《氧气的性质》教学反思【精彩3篇】
研讨课《氧气的性质》教学反思 篇一
在研讨课《氧气的性质》中，我作为教师深感到了自己在教学中的不足和不足之处。首先，我发现在课堂上对于氧气的性质的介绍比较枯燥，缺乏生动的案例和实验来吸引学生的兴趣。学生们在课堂上很快就失去了注意力，导致他们对于氧气的性质并没有深刻的理解。
其次，我在教学中没有很好地引导学生进行思维的拓展和应用。我只是简单地介绍了氧气的一些基本性质，而没有让学生思考氧气在我们日常生活中的应用和重要性。这样一来，学生们就无法将所学到的知识与实际生活联系起来，也就无法形成深刻的印象。
另外，我也发现在教学中缺乏互动性和参与性。我应该更多地引导学生进行讨论和提问，让他们参与到课堂中来，而不是简单地传授知识。只有通过互动和参与，学生才能更好地理解和掌握所学知识。
为了改进教学效果，我决定在未来的教学中做出以下改变。首先，我会增加一些生动的案例和实验来介绍氧气的性质，让学生通过实际操作和观察来深入理解氧气的特性。其次，我会引导学生进行思维的拓展和应用，让他们在课堂上思考氧气在生活中的重要性和应用。最后，我会增加课堂的互动性和参与性，让学生更多地参与到课堂中来，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
通过对研讨课《氧气的性质》教学反思，我意识到自己在教学中的不足和不足之处，并且也找到了改进的方向。我相信在未来的教学中，我会做得更好，让学生们在学习中获得更多的收获和成长。
研讨课《氧气的性质》教学反思 篇二
在研讨课《氧气的性质》中，我作为学生深感到了自己在学习中的一些困惑和不足。首先，我觉得教师在课堂上对于氧气的性质的介绍比较枯燥，缺乏生动的案例和实验来吸引我们的兴趣。我很快就失去了注意力，导致我对于氧气的性质并没有深刻的理解。
其次，我觉得在课堂中缺乏思维的拓展和应用。教师只是简单地介绍了氧气的一些基本性质，而没有让我们思考氧气在我们日常生活中的应用和重要性。这样一来，我们无法将所学到的知识与实际生活联系起来，也就无法形成深刻的印象。
另外，我也觉得在课堂中缺乏互动性和参与性。我希望能够更多地参与到课堂中来，而不是简单地被动接受知识。只有通过互动和参与，我才能更好地理解和掌握所学知识。
为了更好地学习氧气的性质，我决定在未来的学习中做出以下改变。首先，我会积极参与课堂讨论和问答，让自己更多地参与到课堂中来。其次，我会在课下进行更多的实践和探索，让自己通过实际操作来理解氧气的性质。最后，我会积极思考氧气在生活中的应用和重要性，让自己在学习中有更多的思考和发现。
通过对研讨课《氧气的性质》教学反思，我意识到自己在学习中的不足和不足之处，并且也找到了改进的方向。我相信通过自己的努力和改进，我会更好地理解和掌握氧气的性质，让自己在学习中有更多的收获和成长。
研讨课《氧气的性质》教学反思 篇三
在本课题中，主要学习了氧气的一些物理性质和化学性质，并通过分析反应过程知道了氧化反应是指物质与氧气发生的反应，而化合反应的特点就是两种或两种以上的物质反应生成了一种新物质。在讲解氧气的性质时主要运用了实验的授课方式，（尤其是采取了让学生参与演示实验的形式）可以使学生较直观地看到实验现象，也使课堂气氛更生动，有利于调动学生的兴趣。在讲解概念时主要运用了分析实验的授课方式，通过分析实验可以培养学生的，分析、判断、总结的能力，但是这样会使学生感到枯燥，所以，如果用多媒体来辅助教学会增加课堂的趣味性，增强教学效果。
对这一课进行全面反思后,我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系,巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境（如演示实验让学生参与）,让学生在实践中探究学习,才能不断地激发学生的学习积极性与主动性,既培养学生的学习兴趣,又培养学生思维能力,想象力和创新精神,使每个学生的身心都能得到充分的发展.，加深对知识的理解。体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。初三的
学生描述实验过程和现象从来都是老大难问题，这节课就是培养他们掌握方法的启蒙课，教师要认真细致地把握每一个教学环节，引导学生如何观察现象，描述现象。通过观察现象比较、分析和归纳出结论。这节课不可能使学生完全掌握方法，但起码初步入门。为以后娴熟描述实验过程和现象并通过观察现象比较、科学地分析和归纳出结论奠定基础。
化学作为一门科学，只有在不断的实践当中才会发挥它的作用，因此，在化学教学过程中不仅要注意理论知识的传授，更重要的是引导学生如何利用所学的知识分析和解决生活中的.实际问题。所以，在课堂上，教师应该注重如何引导学生学会分析问题、解决问题。在本节课中，在探究氧气性质的过程中，通过提出问题——解决问题的循环设计，让学生体验到科学探究的过程，并学会与他人合作学习，为学生提供了和谐有序的发展空间。同时，在理论教学的过程中融入生活中的问题，帮助学生了解一些基本常识，并学会勇于面对生活中的实际问题，积极钻研、探索。这样不仅培养了学生严谨的学习态度，同时也为学生的思维发展和科学探究能力的培养提供了广阔的空间，充分体现了新的课程改革精神，贯彻了课改内涵，也反应了《新课程标准》理念。
