《物体的形状》教学反思(经典3篇)
《物体的形状》教学反思 篇一
在教学《物体的形状》这一内容时，我发现学生们对于不同形状的物体的认知存在一定的困难。在教学中，我尝试采用了多种不同的教学方法，但效果并不尽如人意。经过反思，我发现了一些问题，并提出了一些改进的方法。
首先，我发现学生对于抽象的形状概念理解不够深入。在教学中，我多次向学生们展示不同形状的物体，并让他们进行分类和描述。然而，学生们往往只是简单地用形容词来描述物体的形状，而缺少对于形状背后的概念的理解。因此，我认为在教学中应该更加注重引导学生思考形状背后的规律和特点，帮助他们建立起更深入的认知。
其次，我发现学生在实际操作中对于形状的认知存在一定的困难。在课堂上，我设置了一些形状相关的实践活动，让学生们进行操作和实践。然而，我发现学生们在进行操作时往往容易出现错误，无法正确识别不同形状的物体。因此，我认为在教学中应该增加更多的实践环节，让学生们通过实际操作来加深对于形状的认知和理解。
最后，我认为在教学《物体的形状》这一内容时，应该多角度进行教学，引导学生从不同的角度去认识和理解形状。除了从视觉上观察和分类形状外，还可以引导学生从触觉、听觉等不同感官去感知和理解形状。通过多角度的教学，可以帮助学生更全面地认识和理解形状，并提高他们的形状认知能力。
总的来说，通过对《物体的形状》教学的反思，我认识到了一些问题，并提出了一些改进的方法。我相信在今后的教学中，我会更加注重引导学生思考形状背后的规律和特点，增加实践环节，多角度进行教学，帮助学生更好地认识和理解形状。
《物体的形状》教学反思 篇二
在教学《物体的形状》这一内容时，我发现学生们对于不同形状的物体的认知存在一定的困难。在教学中，我尝试了多种不同的教学方法，但效果并不尽如人意。经过反思，我认识到了一些问题，并提出了一些改进的方法。
首先，我发现学生对于形状的认知存在一定的模糊性。在教学中，我发现学生们往往只是简单地用形容词来描述物体的形状，而缺少对于形状背后的概念的理解。因此，我认为在教学中应该更加注重引导学生思考形状背后的规律和特点，帮助他们建立起更深入的认知。
其次，我发现学生在实际操作中对于形状的认知存在一定的困难。在课堂上，我设置了一些形状相关的实践活动，让学生们进行操作和实践。然而，我发现学生们在进行操作时往往容易出现错误，无法正确识别不同形状的物体。因此，我认为在教学中应该增加更多的实践环节，让学生们通过实际操作来加深对于形状的认知和理解。
最后，我认为在教学《物体的形状》这一内容时，应该更加注重培养学生的观察和思考能力。在教学中，我应该引导学生通过观察不同形状的物体，思考它们的共同点和不同点，帮助他们建立起形状的分类系统。通过培养学生的观察和思考能力，可以帮助他们更好地认识和理解形状。
总的来说，通过对《物体的形状》教学的反思，我认识到了一些问题，并提出了一些改进的方法。我相信在今后的教学中，我会更加注重引导学生思考形状背后的规律和特点，增加实践环节，培养学生的观察和思考能力，帮助他们更好地认识和理解形状。
《物体的形状》教学反思 篇三
《物体的形状》教学反思
本课的教学，我认为有以下几点是成功的，也是值得我今后要保持的。
一）教学设计。
从认一认生活中的物体的形状出发，到最后的联系生活，让学生在感悟到数学在生活中的应用无处不在。即，数学生活化，生活数学化。特别是搬运桶装水这一环节特别好。学生们都忍不住要来试一试，有些小朋友都忍不住站起来了。可见学生对此的兴趣是特别浓厚的，相信他们对圆柱体朝一个方向滚动会记得特别牢固。②让学生在玩中学，杜威的“做中学”理论研究表明，学生在动手的过程中学到的知识记得最为牢固，因此让他们滚一滚，摸一摸，搬一搬、搭一搭等活动中，记住正方体、长方体、圆柱体和球的名称以及他们的特征。
二）认真倾听每一位学生的反馈。
在课堂上，我关注于每一个学生的学习及其反馈，课堂上一旦发现学生有错，及时让他们自己纠正，不由老师代替，在一次次的改正中，避免类似的错误。如在“你说我找”这一环节，让学生把物体举起来，查看是否正确，一有错误，我先问问他们让他们拿的是什么？应该拿什么？你拿的是什么？然后让他自己再去拿一拿。
三）关注每一个学生。
班级中不仅有成绩好的小朋友，也有一部分是成绩怎么理想的。他们更需要老师的帮助，我把一些好玩的，简单的题目给他们来做，在一次次回答、重视中，让他们体会到学习的快乐。如在“摸一摸”环节，我特意找来几个成绩不是很好的小朋友让他们来摸一摸，让他们感受到自己是虽然有错，但还是给他们机会再次去摸一摸，直到摸对为止，让他们也感受到学习的快乐。
四）板书完整。
从介绍物体的形状开始，将实物贴在黑板上，让学生有一个感性的认识，还把各种形状的图贴在黑板上，有一个从具体到抽象的过程。另外所有的学生自我发现的知识将他们写在了黑板上，让他们直观的看到。
五）学生的表现。
由于本节课需要学生操作的活动非常多，我课前一直在担心，一旦放开让他们去操作，最后能不能收回来。学生的表现令我非常惊讶，竟连最为调皮的`几个小朋友表现的都非常好，让他们停，马上就停下来，并且身坐正了。还有一些小朋友，在我示意停地时候，虽然球掉地上了，也没有去捡，可见，他们对纪律有着充分的认识。希望他们能够继续如此，我也给他们更多的活动的机会。
当然，本课的教学还有很多地方是值得我该进的：
1、对教学流程还不够熟悉。在上课的几个小时前，我还在思考，教学流程应该是怎么样的，下一个环节会是什么。可惜，上课的时候还是记不住整个流程。有好几处都忘记了。如介绍完桌上各种物体的形状后忘记应该如何小结等。
2、时间的把握。整节课上的过快，特别是对各个物体的形状的介绍这一部分，才用了4分钟左右，与试教时用的时间还是相差比较大的。另外，没有充分意识到游戏时间是可以拉长或缩短的，以至于最后的一个环节“搭一搭”，学生所用的时间特别多。
3、没有充分进行预设。
①方嘉慧认为，圆柱体不是朝一个方向滚动的。我的做法是让她到讲台前去演示，我单独跟她讲为什么她的想法是错误的。现在想来，可以有更好的方法：想让她演示，然后让学生判断，圆柱体究竟是如何滚动的。让学生也有一个动脑的过程。最
②碰到金艳星弄坏了学具这一类事儿。我应该自己多准备一份，和她交换一个学具，而不是冷漠的说一声“我知道了！”
③沈天辰能够把桶装水搬出去。此时更好的做法可以是让他再搬回教室，让他说出“累”，这一声“累”相信对学生来说，更有信服力！然后让其他小朋友想一想有什么比较省力的方法。而不是有我把水搬回教室，告诉其他小朋友沈天辰很累我的处理方法。
在整个的磨课过程中，数学教研组这个团队给了我很大的帮助，作为一名新教师，我一定不辜负大家的期望，在最快时间里成为一名合格的教师!
周兰
