科学六年级上册《变色花》教学反思(精简3篇)

科学六年级上册《变色花》教学反思 篇一

在教学《变色花》这一单元时，我发现学生们对于植物的生长和变色过程有着浓厚的兴趣，他们通过观察花朵的颜色变化，探究其中的原因，培养了对于科学的好奇心和探索精神。然而，在实际教学中，我也发现了一些问题和不足之处。

首先，我在教学中未能充分引导学生进行实际操作和实验，导致他们对于花朵的变色过程理解不够深入。在下一次教学中，我打算增加更多的实验环节，让学生亲自动手，观察花朵的变色过程，从而更加直观地理解植物的生长和变化。

其次，我在教学中未能充分激发学生的思维和创造力，大部分时间都是我在讲解知识，学生在听从，缺乏互动和思考。下一次教学中，我计划采用更加开放的教学方式，引导学生提出问题、展开讨论，让他们更加积极地参与进来，培养他们的思维能力和创造力。

最后，我在教学中也发现了一些学生对于植物的兴趣不够高，缺乏主动学习的动力。在下一次教学中，我计划引入更多趣味性的教学内容，例如植物生长的动画视频、有趣的植物实验等，激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与进来。

总的来说，通过这一次《变色花》教学反思，我意识到了自己在教学中的不足之处，也找到了改进的方向。我将在下一次教学中更加注重实践、互动和趣味性，帮助学生更好地理解和探究科学知识，培养他们的科学精神和创新能力。

科学六年级上册《变色花》教学反思 篇二

《变色花》这一单元是科学六年级上册的重要内容之一，通过教学这一单元，我发现学生们对于植物生长和变色过程的兴趣和好奇心得到了很好地培养。然而，在实际教学中，我也发现了一些问题和不足之处。

首先，我在教学中未能很好地引导学生进行实际观察和实验，导致他们对于花朵的变色过程理解不够深入。在下一次教学中，我打算增加更多的实践环节，让学生亲自动手，观察花朵的生长和变色过程，从而更加直观地理解植物的生长和变化。

其次，我在教学中未能很好地引导学生进行自主思考和讨论，大部分时间都是我在讲解知识，学生在被动接受，缺乏互动和思考。在下一次教学中，我计划采用更加开放的教学方式，引导学生提出问题、展开讨论，让他们更加积极地参与进来，培养他们的思维能力和创造力。

最后，我在教学中也发现了一些学生对于植物的兴趣不够高，缺乏主动学习的动力。在下一次教学中，我打算引入更多趣味性的教学内容，例如植物生长的动画视频、有趣的植物实验等，激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与进来。

通过这一次《变色花》教学反思，我意识到了自己在教学中的不足之处，也找到了改进的方向。我将在下一次教学中更加注重实践、互动和趣味性，帮助学生更好地理解和探究科学知识，培养他们的科学精神和创新能力。希望在未来的教学中，学生们能够更加积极地参与进来，享受科学探索的乐趣。

科学六年级上册《变色花》教学反思 篇三

科学六年级上册《变色花》教学反思

　　今天，我上了科学上册第三单元的《变色花》一课，我主要是引导学生初步学会自制蔬菜指示剂，能够用自制的指示剂了解生活中常见的酸、碱性物质，了解到指示剂的作用是帮助我们分辨物质的酸碱性。通过研究紫甘蓝的变化，使同学们逐步认识到科学在生活中的重要意义，进而对科学奥秘产生浓厚的兴趣。

　　在课堂上，我先采用表演魔术的方法，在事先准备好的花朵上喷醋，在叶上喷上碱水，花朵变成红色了，叶子变成绿色了！”同学们惊呼着。随后我问学生：“你们看了这个实验想知道什么？激起他们的学习兴趣。接着让他们认识了什么叫酸性物质、碱性物质、中性物质及指示剂，最后进入探索阶段，引导同学们用紫甘蓝自制指示剂，教同学们把紫甘蓝（约50克）一片片撕成小块，尽量选择紫甘蓝的薄叶，少用梗，叶子撕的越小越好。然后用厚的透明的塑料袋装上，再往塑料袋中加入半杯温水（约50℃-60℃）。握住袋口，反复挤压3-5分钟直到流出紫色的水为止，把挤出的甘蓝汁倒入烧杯。当有几个手被紫甘蓝染色的同学去洗手时，奇迹发生了，同学们惊奇的喊了出来，纷纷跑到我的面前：“怎么回事啊，老师、老师，我的手怎么变成蓝色的了”。我告诉同学们，这就是自来水是碱性物质的原因，它和紫甘蓝相互接触产生的'化学反应。然后我把带来的牛奶、洗洁精分别准备好，量取100毫升放入烧杯中，再分别滴上10滴紫甘蓝汁，观察记录物质颜色的变化。[-=}整个过程中，同学们的兴趣空前高涨，争先恐后的去把

　　这堂课让我深深地体验到了学生对科学这门学科的浓厚兴趣。作为老师应该引导学生研究性地学习科学，启发学生认真地发现问题，提出问题进而探究问题，解决问题。让学生成为学习的主体；而不能一味地在课堂上向学生灌输知识。每个科学知识都应该由教师引导学生自由探究而得到。我经常在课堂上遇到诸如“你若有呕吐的经历，就会感觉到胃里有酸水，是不是需要喝些碱水呢？”的问题。我认为在课堂上并不一定要直接回答是与否，我们可以激发学生的探究欲望，让他们利用网络，家庭父母等学习资源进行自主探究，让学生通过探究学到更多的知识。学生通过这种研究性的学习逐步认识这个丰富多彩的科学世界，这正反映了新课程标准的科学学习以探究为核心及科学课程应具开放性的基本理念。

　　同时，我还体会到对待学生在探究过程中出现这样或那样问题，教师应给予支持和理解，比如学生在制做指示剂时弄破了塑料袋，菜汁洒在了手上，我并没有指责他们，而是让他们去洗，去发现新的问题，同时我还扮演了学生学习活动中的亲密伙伴，向别的组借来实验用具帮助他们重新制作指示剂。我想，这样既培养了他们的合作精神，也培养了学生在探究过程中不怕失败的科学素养。这不正体现了科学新课标“以人为本”的基本理念吗？

　　当然，世界上没有十全十美的事，课堂教学也不例外了。在这堂课里美中不足的就是没有时间为同学们带来更多含酸碱性物质的道具做实验，不能让同学们了解到更多酸碱性物质的变化。但通过自制紫甘蓝汁鉴别生活中酸碱物质的探究活动，不仅让学生经历了科学探究的全过程，而且还使同学们知道，世界是由物质构成的，物质总是不断地发生着变化，正是这些物质的不断变化，才构成了丰富多彩的世界。更让同学们认识到还能用所学知识解决生活中的实际问题，了解了更多物质的酸碱性，体会到科学实验是一种特别的收集证据的方法。

　　总之，在小学科学实验教材的教学实践中，教师应挖掘教学资源，准备好教学和学习用品，为学生提供充分的科学探究机会，让探究贯穿科学的学习中，在科学探究的过程中，让学生体验学习科学的乐趣，培养学生们对科学的兴趣，激发学生的求知欲，有利于发展学生的个性，开发学生的创造潜能。