初三语文教学反思七(经典3篇)
初三语文教学反思七 篇一
在初三语文教学中，如何激发学生学习兴趣一直是老师们关注的焦点。在我多年的教学经验中，我发现激发学生学习兴趣的关键在于设计生动有趣的教学内容。比如，在教学《红楼梦》时，我引导学生通过观看相关音视频，参与角色扮演等方式，让学生身临其境地感受红楼梦中的情节，增强学习的趣味性和亲和力。
另外，我还会结合学生的实际情况设计个性化的学习任务，让每个学生在学习中找到自己的兴趣点。比如，我会根据学生的兴趣爱好，设计相关的写作任务，让学生在写作中找到乐趣，提高写作水平。同时，我也会鼓励学生多进行小组讨论，分享自己的见解和体会，激发学生之间的学习动力和合作精神。
此外，我还会不断更新教学方法，引入新颖的教学手段，比如利用互联网资源进行线上互动教学，让学生在互联网时代的背景下更好地融入学习。同时，我也会鼓励学生多进行实践活动，比如课外阅读、参加写作比赛等，让学生将所学知识运用到实际中去，增强学习的实用性和深度。
综上所述，要想激发初三学生的学习兴趣，关键在于设计生动有趣的教学内容，结合学生的实际情况设计个性化的学习任务，更新教学方法，引入新颖的教学手段，鼓励学生多进行实践活动。只有这样，才能让学生在学习中体会到快乐和收获，更好地提高语文学习的效果。
初三语文教学反思七 篇二
在初三语文教学中，如何培养学生的语文思维能力一直是老师们面临的难题。在我多年的教学实践中，我发现培养学生的语文思维能力的关键在于引导学生多进行思维性的阅读和写作。比如，在教学《古诗词鉴赏》时，我会通过解读古诗词中的意境、修辞手法等，激发学生的想象力和思维能力，让学生在品读中提高自己的语文素养。
另外，我还会鼓励学生多进行写作训练，通过写作来锻炼学生的语文思维能力。比如，我会设计一些富有挑战性的写作任务，让学生在写作中思考问题、分析问题、解决问题，提高学生的逻辑思维和表达能力。同时，我也会引导学生多进行文学作品的创作，让学生通过创作来锻炼自己的语文思维能力，培养学生的创新精神和表达能力。
此外，我还会结合学生的实际情况设计启发式的教学方法，引导学生多进行思维性的讨论和交流，激发学生的探究欲望和思考能力。同时，我也会鼓励学生多进行跨学科的学习，比如将语文与数学、物理等学科进行有机结合，让学生在跨学科学习中培养综合思维能力。
综上所述，要想培养初三学生的语文思维能力，关键在于引导学生多进行思维性的阅读和写作，鼓励学生多进行文学作品的创作，结合学生的实际情况设计启发式的教学方法，引导学生多进行思维性的讨论和交流，鼓励学生多进行跨学科的学习。只有这样，才能让学生在语文学习中形成独立思考的能力，更好地提高语文思维能力。
初三语文教学反思七 篇三
初三语文教学反思（七）
初三语文教学反思（七）
以往的语文教学，把学生禁锢在小小教室里，与世隔绝，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。这样做肯定不对，要破“课堂为中心”。自然、社会、沸腾的现实生活，也是学习语文的课堂。这次课程改革，要建设开放而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文教育观，引导学生在生活中学语文、用语文。我们至少能够从以下两个方面努力：一方面要大力改善课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学资料、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。课内阅读教学中决定了语文课文的经典性、基础性和示范性。课文应当是精品，文质兼美，在思想资料上体现了鲜明的时代精神，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有务必的典范性。因而课文也就成了知识、潜力、思想教育和审美情趣的载体，为重要的是课文能够使学生掌握带有普遍性和规律性的知识和潜力，使学生学会从特殊到一般，举一反三，更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。阅读教学离不开课外阅读，二者务必相互结合，互补互助。课文阅读教学是基础，对课外阅读起着指导作用；课外阅读是课内的延续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到“得法于课内，得益于课外”当前应当重视的是，课堂上，个性是低年级课堂上，过于注意形式，表面上快快乐乐、热热闹闹，用超多的非语文活动挤占了学语文的时光，结果快乐有余，收效不大，没能给学生打下扎实的语文学习的基础，这是与课程改革的目标背道而驰的。至于课外语文活动，有的目的不明，组织不利，时光花了不少，学生在学语文、用语文上收获不大。这就需要加强目的性，减少盲目性；加强计划性，减少随意性；要切实可行，讲求实效。
语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的构成与发展。语文素养的核心是什么？是语文潜力。因此，
当前我们教师应当警惕的是，在阅读和作文教学中存在盲目追求新异的现象。个性是在阅读教学中，要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不一样越好。关键是要说真话，说自我的话，表达自我的真情实感。只有这样才能更好的推进初中语文课程改革的和谐发展。
