《循环小数》教学反思【通用3篇】

《循环小数》教学反思 篇一

在教学《循环小数》这一部分内容时，我深感到学生对于循环小数的理解存在一定困难。在进行反思后，我发现了一些问题，并提出了一些改进的方法。

首先，我发现学生对于循环小数的概念理解不够深入。他们往往只是机械地记住了循环小数的定义，而忽略了循环小数与分数之间的联系。因此，我在今后的教学中将更加注重引导学生深入理解循环小数的本质，让他们能够从分数的角度去理解循环小数。

其次，我发现学生在计算循环小数与分数之间的转化时存在困难。他们往往会出现计算错误或者无法理解转化的原理。因此，我决定在教学中增加更多的例题练习，让学生通过实际操作去掌握转化的方法，并能够灵活运用于解决问题中。

另外，我也发现学生对于循环小数的应用理解较为薄弱。他们往往无法将循环小数与实际问题相结合，从而无法解决实际问题中的计算。因此，我打算通过引入更多的应用题，让学生在解决实际问题中去体会循环小数的应用，提高他们的实际应用能力。

综上所述，通过对《循环小数》教学的反思，我认识到了一些存在的问题，并提出了一些改进的方法。希望在今后的教学中，能够更好地引导学生深入理解循环小数的概念，并能够熟练运用于实际问题中。

《循环小数》教学反思 篇二

在进行《循环小数》的教学过程中，我发现学生对于循环小数的理解程度参差不齐，部分学生存在着较大的困惑和困难。因此，我在反思教学过程中总结了一些问题，并提出了一些改进的方法。

首先，我发现学生在理解循环小数的概念时存在混淆。他们往往会将循环小数与无限不循环小数混为一谈，无法准确区分两者之间的差异。因此，我计划在教学中加强循环小数与无限不循环小数的对比，让学生清晰地理解两者的特点及区别。

其次，我发现学生在进行循环小数与分数之间的转化时经常出现错误。他们可能会忽略规律，或者在计算过程中出现疏漏。因此，我准备通过更多的实例演练来帮助学生掌握转化的方法，让他们能够熟练地进行计算。

另外，我也发现学生在应用题中对于循环小数的应用理解不够深入。他们往往无法将循环小数与实际问题结合起来，从而影响了解题的准确性和效率。因此，我决定在教学中增加更多的实际应用题，让学生通过实际问题的解决来加深对循环小数的理解和应用。

总的来说，通过对《循环小数》教学的反思，我意识到了学生存在的问题，并提出了相应的改进方法。希望在今后的教学中，能够更好地引导学生理解和掌握循环小数的相关知识，提高他们的数学学习能力和水平。

《循环小数》教学反思 篇三

《循环小数》教学反思

《循环小数》教学反思

循环小数是在学生学习了小数除法的意义，小数出发除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点，也是新知。我在教学《循环小数》时，让学生自己在计算的过程中发现新知，遇到难以解决的.问题时，不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表达和反省，也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并适当的评价，使每个学生都在原有的基础上有所进步，这样，既能发挥学生的自主能力和创造能力，又能使学生体会到成功的喜悦。

教学时，我从学生的思维特点出发，先让学生进行课前研究，知道有关循环小数的一些概念，再按循环小数的概念—循环节—写法—竖式计算，引导学生观察、比较、分析，逐步加深对循环小数的认识，并注意让学生在应用“新知”的过程中，加深对“新知”的理解，而竖式计算，对于学生来说并非“新知”，但是他们是让学生进一步理解时不可缺少的形象生动的模型。在教学中，我先让学生尝试着自己进行计算，同时引导学生做到哪一步就可以了，为什么？把精力放在引导学生观察竖式，发现规律上，使学生对“依次、不断、重复出现”有了具体的感性认识，让学生很自然地进入“角色”。

练习时，我采用各个击破，在循环小数一课的练习时，我出了一组判断题，其中有一题0.6666是循环小数，让学生判断对错，并说明为什么？在此基础上，一改题目：要使0.6666成为循环小数，应怎么改？在练习设计中，我采用了设疑的方法，如32.7272是循环小数吗？这样设疑，一是能针对学生可能会出现的问题，引导学生做进一步的思考，有利于加深对循环小数的认识，二是注意了结合数学内容训练学生运用概念进行判断、推理，而不是满足于学生简单的回答“是”或“不是”，这样就能培养学生对简单的问题进行判断、推理和有条有

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