任亚敏《克和千克》教学反思(精简3篇)
任亚敏《克和千克》教学反思 篇一
在任亚敏的《克和千克》一文中，作者通过儿童的视角，生动地描述了两个小男孩之间的友谊和矛盾。通过两个小男孩在游戏中对“克”和“千克”的争执，任亚敏引导读者思考友谊与自我之间的平衡，以及如何处理人际关系中的矛盾。这篇文章不仅适合儿童阅读，也给予成年读者深刻的启示。
在教学中，我们可以通过这篇文章引导学生思考友谊与自我之间的关系。在我们的社会中，友谊是非常重要的，但是在追求友谊的过程中，我们也不能忘记自己的独立和自我。在教学中，我们可以让学生通过讨论和写作等方式，分享自己在友谊和自我之间的体会，帮助他们更好地理解和处理人际关系中的矛盾。
此外，我们还可以通过这篇文章帮助学生提高语文素养。任亚敏的文笔细腻，情感真挚，语言简洁而富有力量，这对学生的语文阅读和写作能力是一个很好的提升。在教学中，我们可以让学生分析作者的语言运用和情感表达，培养他们的文学鉴赏能力和写作技巧。
总的来说，任亚敏的《克和千克》不仅是一篇感人的故事，更是一篇具有教育意义的文章。在教学中，我们可以通过这篇文章引导学生思考友谊与自我之间的平衡，提高他们的语文素养，培养他们的人际交往能力，让他们在成长的道路上更加明智和自信。
任亚敏《克和千克》教学反思 篇二
任亚敏的《克和千克》一文通过两个小男孩之间的友谊和矛盾展示了人际关系中的复杂性。在这个故事中，作者通过小男孩之间围绕“克”和“千克”展开的争执，反映了人与人之间在相处过程中可能产生的误解和冲突。这篇文章既感人又发人深省，适合用来引导学生思考友谊、包容和沟通在人际关系中的重要性。
在教学中，我们可以通过这篇文章引导学生反思自己在人际交往中的表现。在现实生活中，每个人都会遇到各种各样的人际关系问题，如何处理这些问题是非常重要的。我们可以让学生通过讨论和写作等方式，分享自己在人际交往中的体会，帮助他们提高人际交往能力，增强自我认知和情商。
此外，我们还可以通过这篇文章培养学生的情感和价值观。任亚敏在文中温暖而真挚的笔触，引发读者对友谊、包容和理解的深刻思考。在教学中，我们可以引导学生通过文学作品感受人性的美好，培养他们的情感共鸣和人文关怀，让他们成为有情怀、有担当的社会公民。
总的来说，任亚敏的《克和千克》是一篇富有教育意义和感染力的文章。在教学中，我们可以通过这篇文章引导学生反思人际关系中的友谊与矛盾，提高他们的人际交往能力和情商，培养他们的情感和价值观，让他们成长为更加完整和美好的人。
任亚敏《克和千克》教学反思 篇三
任亚敏《克和千克》教学反思
《克和千克》教学反思
陕西省商洛市商州区第一小学 任亚敏
目前“大班额”教学是我校教学研究中不可忽视的重要课题，是实施创新教育，全面提高教学质量急待解决的问题。 我在教学了《克和千克的认识》后有以下收获：
一、联系生活实际，激发学习兴趣
克和千克是小学生第一次接触的两个基本的重量单位，也是小学生日常生活中经常要打交道的单位，因此，教学时我注重联系学生的生活实际，设计了课前调查活动：到商店里找一找食品上的重量标签；在家里找一找标有重量的东西；把找到的东西和重量记录下来；看一看商家是用什么来称量物品的重量。这次调查活动的目的是充分开发学习资源、拓宽学习渠道、丰富学生的感性认识、分散学习难点、激发学生学习的兴趣。
二、组织学生动手操作，充分发挥学生积极主动性
关注学生学习的过程，强调学生亲身的体验，是本节课的一个亮点。本节课，在教 1千克=1000克时，我及时组织学生动手操作，让学生称一称、掂一掂、比一比、想一想、说一说等活动，充分调动了学生参与课堂活动的积极性。如：让学生掂一掂1个2分硬币和2袋食盐，感知1克和1千克有多重；通过游戏抱一抱同桌，来感知比1千克重的'物品重量。这样调动了所有学生积极参与新知识探究的过程，使每个学生都能深刻地认识并掌握质量单位。在大班额课堂中调动了每一个学生的积极性，发挥了每一个学生学习的主动性。
三、 充分发挥小组合作的作用，让每个学生都参与到教学活动中来
在大班额班级授课的情况下，要想照顾学生的个别差异，实现有效教学，首先要让每一个学生都参与到教学活动中来，在课堂上，总有一些学生并没有听讲，也不思考，他们只是坐在教室里，静静坐够四十分钟，对于这些学生来说，上课几乎是无聊的、无趣的也是浪费时间的。为了使每个学生真正参与到教学活动中来，最好的方式就是实现小组合作学习。在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，给学生提供很多的生活材料，如：盐、方便面、洗洁精、果冻等让学生分小组活动，在组内让学生充分的通过掂一掂、比一比、猜一猜、说一说、称一称的实践活动，让学生感受1克和1千克究竟有多重，从而形成克和千克的表象认识。
四、教师及时评价，掌控学习活动
在大班额的情况下，建立一种有效的评价机制是可以促进学生更有效的进行课堂探究活动的。如：小组活动开展得顺利时，教师应给予及时的表扬，小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导，小组提前完成任务时，教师应检验他们是否正确完成了任务，哪个组的问题讨论最好，哪个组同学发言最积极， 教师要及时的鼓励评价。
