《奇妙的克隆》教学设计4(精选3篇)

《奇妙的克隆》教学设计4 篇一

在生物学课堂上，教师可以设计一堂关于克隆的课程，让学生了解克隆技术的原理和应用。以下是一些教学设计的建议：

1.引入：通过展示一些关于克隆的新闻报道或视频片段，激发学生对克隆技术的兴趣，引出本节课的主题。

2.概念解释：简要介绍克隆的定义和原理，让学生了解克隆是如何实现的，以及为什么会引发争议。

3.案例分析：以克隆羊多莉为例，讲解克隆技术的发展历程和实际应用。通过讨论多莉的故事，让学生了解克隆技术的潜力和局限性。

4.伦理道德讨论：让学生分组进行讨论，探讨克隆技术在伦理道德上的争议。引导学生思考，克隆技术对社会和个体有着怎样的影响，以及我们应该如何看待克隆。

5.实验探究：设计一个简单的克隆实验，让学生亲自体验克隆技术的过程，加深他们对克隆原理的理解。

6.总结：通过小结本节课的内容，让学生回顾所学知识，巩固对克隆技术的理解。

通过这样的教学设计，学生不仅可以了解克隆技术的原理和应用，还能够思考克隆背后的伦理道德问题，培养他们的思辨能力和批判性思维。

《奇妙的克隆》教学设计4 篇二

在生物学课堂上，教师可以设计一堂关于克隆的实验课程，让学生亲自参与克隆实验，体验克隆技术的奥妙。以下是一些教学设计的建议：

1.实验目的：让学生了解克隆技术的原理，培养他们的实验操作能力和科学精神。

2.实验步骤：首先，教师应该向学生介绍实验的步骤和所需材料。然后，学生分组进行实验操作，亲自体验克隆技术的过程。

3.实验内容：设计一个简单的克隆实验，例如使用植物的组织培养技术进行植物的无性繁殖。通过实验，让学生了解克隆技术的实际操作过程，加深他们对克隆原理的理解。

4.实验结果分析：让学生观察实验结果，分析克隆过程中可能出现的问题和解决方法。通过讨论实验结果，让学生总结克隆技术的优缺点。

5.实验总结：通过总结本次实验的过程和结果，让学生回顾所学知识，巩固对克隆技术的理解。

通过这样的实验课程设计，学生不仅可以亲身体验克隆技术的奥妙，还能够培养他们的实验操作能力和科学精神，激发他们对生物学的兴趣和热情。

《奇妙的克隆》教学设计4 篇三

《奇妙的克隆》教学设计4

速读课文，概述课文内容。

理解说明的思路，掌握说明的方法。

培养学生探求科学的兴趣和辩证思考问题的能力。

00教学重点

继续对说明方法进行学习和巩固，理清作者思路并体会渗透在字里行间

的思想感情。

课时安排

两课时。

课前准备

教师准备好授课内容及多媒体课件，学生作好预习，从图书馆及网上查

找有关“克隆”的知识，并根据课文内容观察身边的“克隆”现象。

第一课时

教学步骤

设境导入

假如你是球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是音乐爱好者，你当然愿

意再拥有一个帕瓦罗蒂；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。古希腊有位

哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的叶子”，换句话，以上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就让我们一起走近——

“奇妙的克隆”。

■整体感知

检查预习。

请学生快速自读课文，概括各部分主要内容，并出示“课堂导问”，供小组讨论。

课堂导问：

a．课文使用了四个小标题，有什么作用?

b．“克隆”的突出特点是什么?

c．第二小节写了许多实验，为什么要这样安排材料?

d．“多利”的诞生有什么重大的意义和影响?

e．克隆技术能够给人类带来哪些益处与弊处?

(教师巡视课堂，参与各小组讨论，一方面掌握讨论情况，一方面进行疑点点拔。学

生小组讨论后发言总结，鼓励学生畅所欲言，进一步引导学生明确)

明确：

a．课文使用四个小标题，使全文内容层次分明，条理清晰。先写克隆的.含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。

b理解“克隆”的关键是：来自一个祖先，无性繁殖。

c作者没有用时间顺序来介绍“克隆”实验，而是用两条线索来组织材料：一条是以中外科学实验为线索，这样写突出了中国科学家在克隆实验方面的研究成果和贡献；一条

是以实验对象即由鱼类、两栖类到哺乳类为线索来安排材料，这样写便于认清克隆技

术发展的脉络。

多利”的诞生标志着克隆研究取得新的进展和重大突破，而且这个结果证明：动物体

中执行特殊功能，具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精卵一样具有发育成完整

个体的潜在能力。也就是说，动物细胞与植物细胞一样，也具有全能性。

课文从三方面来写克隆技术造福

牲畜”；第二，克隆可以用来挽救珍稀动物；第三，克隆对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。

作者并没有沉浸在盲目的乐观当中，而在结尾处提出了关于“克隆”牵涉到道德伦理

问题的冷峻思考。

第二课时

教学设计

■研读探究

在学生掌握课文主要内容的前提下组织学生进行有关说明方法、说明语言、课文内

容拓展深入方面的学习。

(过渡)本文是一篇科普文，“科”为其“科学性”，重在内容；“普”为其“普及性”，重在语言。二者完美结合，用通俗易懂的语言，生动说明了深奥尖端的生物技术。

研读第一小节“克隆是什么?”。

出示问题组：

a．用一句话告诉大家“克隆”是什么。

b．如果课文一开始就告诉大家克隆是无性繁殖，名称来源于希腊文，效果好吗?

c．举孙悟空的例子有什么作用?

探究小结：

科普短文重在“普”，作者从常见且容易理解的生物现象写起，将高深的科学技术说

得生动形象，明白晓畅。接着又从词源追溯“克隆”原意，进一步弄明白了克隆含义。用《西游记》中妇孺皆知的故事，更将科学技术写得富有趣味。

方法辨析：这一小节使用了哪些说明方法，其作用分别是什么?

通过上面小结，学生可以得出相应结果，教师再作归纳。

合作探究

a．第二小节与第三小节有何关系?

b．请找出这两小节中表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的语句。体会说明

文语言的准确性。

c．找出使用的说明方法，并说明其作用。(学生讨论，教师引导并明确)

提示：第二小节为第三小节写“克隆绵羊‘多利”’的诞生提供了科学基础