《分数加减法的简便计算》教学反思(优质3篇)

《分数加减法的简便计算》教学反思 篇一

在教学过程中，我发现学生对于分数加减法的简便计算方法并不是很熟练，需要反复进行练习和巩固。在这里，我将分享一些我在教学中的反思和总结。

首先，我发现学生在进行分数加减法计算时，往往容易出现错位或者漏项的情况。为了解决这个问题，我鼓励学生在计算过程中画出分数线，以帮助他们清晰地看到每一个分数的位置，避免出现错位的情况。同时，我也强调了对齐计算步骤的重要性，确保每一步都清晰可见，避免漏项的情况发生。

其次，我发现学生在进行进位或借位计算时，经常容易出现混淆或者错误的情况。为了帮助学生更好地理解进位和借位的概念，我引入了一些生活中的例子，如购物找零时的进位和借位操作，以便学生更好地理解这些概念。同时，我也鼓励学生多进行口头计算练习，提高他们的计算能力和逻辑思维能力。

最后，我认为在教学分数加减法的简便计算时，重要的是要注重细节和基础知识的巩固。我会在教学中多次强调分数的化简和通分操作的重要性，确保学生能够熟练掌握这些基础知识。同时，我也会鼓励学生多进行练习，加深他们对于分数加减法计算方法的理解和掌握。

总的来说，通过不断地反思和总结，我相信我可以更好地帮助学生掌握分数加减法的简便计算方法，提高他们的数学能力和解题能力。

《分数加减法的简便计算》教学反思 篇二

在教学分数加减法的简便计算过程中，我发现了一些学生常犯的错误和困难，同时也总结出了一些解决方法和教学策略。

首先，我发现学生在进行分数加减法计算时，经常忽略了分母的处理，导致答案错误。为了解决这个问题，我引入了一些简便的化简方法，如找到最小公倍数来通分，或者利用分子分母的乘积来简化计算，帮助学生更好地处理分母的情况。同时，我也鼓励学生多进行练习，加深他们对于分数计算方法的理解和掌握。

其次，我发现学生在进行分数加减法计算时，经常忽略了符号的处理，导致答案错误。为了解决这个问题，我强调了符号的重要性，确保学生能够正确地处理正负号，并在计算过程中保持注意力集中。同时，我也鼓励学生多进行口头计算练习，提高他们的计算能力和逻辑思维能力。

最后，我认为在教学分数加减法的简便计算时，重要的是要注重实际应用和问题解决能力的培养。我会引入一些生活中的例子和问题，让学生进行实际操作和解决，从而提高他们的数学思维和应用能力。同时，我也会鼓励学生多进行思维导图和归纳总结，帮助他们更好地理解和掌握分数加减法的简便计算方法。

通过不断地反思和总结，我相信我可以更好地帮助学生掌握分数加减法的简便计算方法，提高他们的数学能力和解题能力。

《分数加减法的简便计算》教学反思 篇三

《分数加减法的简便计算》教学反思范文

　　《分数加减法的简便计算》是人教版数学五年级下册第五单元分数加减法中分数加减法混合运算的第二课时例2，是学生掌握了分数加减混合的基础上教学的，教学结束后，我细细回想本课教学，反思

　　优点：

　　1、改变教材

　　教材中提供的小强比较大小的两组，只包含了加法交换律和结合律，为了拓宽学生的知识，在例题中有意加入了减法性质的一组题，有效把握简算教学的难点。

　　2、学生主体地位凸显

　　在这节课中，根据数学知识的以旧引新，知识迁移的特点，根据本课教学的知识我采用学生自主探索发现规律，通过自主探索，小组交流，得出整数的加法、减法的定律和性质同样适用于分数，学生在课堂上是学习的主人，教师则充分发挥主导作用，在学生不易理解或容易出错处给与帮助和点拨。

　　缺点：

　　1、教学中的问题设置不太合理，对学生的导向作用不够好。在出现例二的.三个等式时，我提出“你能观察这些算式有什么特点”的问题，想以此引发学生的观察，得出等号左右两边的数相同，只是位置交换或者运算顺序不同，顺理成章得出整数加法和减法的运算定律适用于分数，而学生直接答出运用了加法运算定律，在教师的引导下才一步一步说出，有些牵强附会，牵着鼻子走。

　　2、教学时间把握不够好，前松后紧。复习中为了顾全大局，用的时间较长。