数学教育论文小学数学教育教学中分层教学的实践【精简3篇】

数学教育论文小学数学教育教学中分层教学的实践 篇一

在小学数学教育中，分层教学是一种重要的教学方法。通过将学生按照数学能力水平分成不同的层次进行教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。在实践中，分层教学需要教师对学生的数学水平有清晰的认识，同时还需要教师具备灵活的教学策略和技巧。

首先，分层教学可以帮助教师更好地了解学生的数学水平。通过对学生进行定期的测评和评估，教师可以清晰地了解每个学生在数学学习上的表现，包括他们的优势和不足。在此基础上，教师可以将学生分成不同的层次，针对不同层次的学生实施不同的教学策略，更有针对性地进行教学。

其次，分层教学可以提高教学效果。在同一层次的学生中，他们的数学水平相对接近，教师可以更有针对性地设计教学内容和教学方法，更好地满足学生的学习需求。在教学过程中，教师可以根据学生的学习情况及时调整教学策略，保证每个学生都能够得到有效的指导和帮助，提高学生的学习成绩和学习兴趣。

最后，分层教学需要教师具备灵活的教学策略和技巧。教师不仅需要具备扎实的数学知识和丰富的教学经验，还需要具备观察学生、分析学生需求、调整教学方法的能力。在实践中，教师可以采用不同的教学手段，如小组合作、示范讲解、游戏教学等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

综上所述，小学数学教育中的分层教学是一种有效的教学方法，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。教师需要对学生的数学水平有清晰的认识，灵活运用不同的教学策略和技巧，才能够有效地实施分层教学，帮助学生取得更好的学习成绩。

数学教育论文小学数学教育教学中分层教学的实践 篇二

分层教学在小学数学教育中的应用是一种有效的教学策略。通过将学生按照数学能力水平进行分组，教师可以更有针对性地进行教学，提高学生的学习效果。在实践中，教师需要充分了解学生的数学水平，灵活运用不同的教学方法，才能够有效实施分层教学。

首先，分层教学可以促进学生的个性化学习。在同一层次的学生中，他们的数学水平相对接近，教师可以根据每个学生的学习需求和学习风格设计个性化的学习计划，更好地满足学生的学习需求。通过个性化的学习，学生可以更好地理解数学知识，提高学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

其次，分层教学可以提高教学效率。在同一层次的学生中，他们的数学水平相对接近，教师可以更有针对性地设计教学内容和教学方法，提高教学效果。在教学过程中，教师可以根据学生的学习情况及时调整教学策略，保证每个学生都能够得到有效的指导和帮助，提高学生的学习成绩和学习兴趣。

最后，分层教学需要教师具备灵活的教学策略和技巧。教师需要根据学生的数学水平和学习需求灵活调整教学内容和教学方法，确保每个学生都能够得到有效的指导和帮助。在实践中，教师可以采用不同的教学手段，如小组合作、示范讲解、游戏教学等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

总之，分层教学在小学数学教育中的应用是一种有效的教学策略，可以促进学生的个性化学习，提高教学效率。教师需要充分了解学生的数学水平，灵活运用不同的教学方法，才能够有效实施分层教学，帮助学生取得更好的学习成绩。

数学教育论文小学数学教育教学中分层教学的实践 篇三

　　1前言

　　分层小学数学教学是指教师在了解学生的实际水平、思维模式、知识的掌握能力以及数学学习潜力后，将学生合理科学的分成各个小组形式，并对每个小组进行分层式的指导，制定符合学生实际情况的教学计划。这种科学的分层教学模式，对提高学生数学成绩和学习积极性有重要意义，其取得的良好教学效果也得到了学生与家长的认可。在实际教学中运用分层教学方法还处于摸索着前进的状态，因此本文在以下几个方面对小学数学教育教学过程中分层教学的实践进行了探索研究。

　　2数学分层教学措施

　　2.1对学生的分层

　　过去部分老师对分层教学的含义理解不清，单纯的认为通过考试把学生筛选出优、中、差几个等级，并进行分班教学。在一定程度上，这种模式能够使优秀学生互相竞争互相帮助从而提高数学能力，但教师往往忽略了中等生和差等生，中等生一直徘徊在中下位置得不到进步，差等生甚至感觉自己被忽视从而失去学习信心和主动性，出现厌学等问题。分层教学的真正目的是让每一个学生在学习上都能取得相应的进步，激发学生的学习兴趣。小学阶段，学生的数学思维还处于开发状态，需要教师的正确引导，在同一个班上也要针对学生情况进行分层教学。在培养优秀学生的拓展能力的同时兼顾成绩差的学生打好基础，帮助学生获得学习数学上的成就感。

　　2.2对学习内容的分层

　　对学生的不同层次进行区分后，教师要对不同层次的学生进行学习内容的分层，这是教学的关键所在。学生在任何一个学习阶段，都存在很大的差异性。在小学数学学习过程中，对于数学思维能力强的学生来说，课本上的知识可以通过自学还有老师的点拨就能掌握，而一些学生却总是进入思维死角，成绩无法得到提高，加上数学是需要动脑的学科，不是背诵和抄写就能掌握的。因此，在课程学习内容上，教师要明确哪些是所有学生都必须熟练掌握的内容，哪些是学习能力强的学生可以去自己探索的，哪些是能力较差学生不做硬性要求的……例如，在讲《长方体和正方体》一课时，对基础较差的学生，运用教学道具，让他们直观感受长方体和正方体的展开状态，了解每一条边的长度，每一个面的面积，从而如何算出表面积和体积。对于已经掌握算法的学生，可以利用教学道具让他们进行自由拼接，找出不同方法或者发现新的问题。

　　2.3对课后练习分层

　　小学主要有语文、数学、英语三门课程，课后练习包括家庭作业是小学教学中不可或缺的一部分，它主要帮助学生巩固课堂知识，开拓数学思维。在小学数学教学中，数学教师在布置课后练习和家庭作业时，要根据不同学生的数学掌握程度进行难易划分，使不同层次的学生得到不同的训练。对能力较差的学生，教师把重点放在基础巩固上，让学生看懂课本上的练习题，做到理解透彻。对于能力中等学生，则要求他们重点掌握书本上的例题同时，灵活处理变式题型，多写类似题型。对于学习能力很强的学生来说，除了给他们讲解小学数学书本知识之外，还要扩大他们的视野，对他们展开相应的拓展性习题训练。通过这种不同层次的练习题分层模式来提高各层次学生的整体数学成绩。

　　3数学分层教学模式

　　3.1师生配合

　　在教学过程中，为了更好达到教学目标，要求学生和老师在教与学的过程中高度配合。如果在课堂中只有老师在不停地讲，学生只负责听和记，没有参与度，势必会使教学效果大打折扣。因此在小学数学教学中进行分层教学时要注意师生配合，调动学生的学习积极性和主动性。例如，在学习各种平行四边形和梯形变化时，教师在讲解了不同图形的特点和之间的联系之后可以让不同层次的学生剪出不同形状的图形。对学习能力强的学生可以引导他们尝试剪出多边形，或者剪出对称性高的图形，对于学习能力较差的学生可以让他们先学会剪出正方形、长方形等简单图形，让他们掌握边与边之间的变化和联系。在完成之后，进行评比，在不同层次中选出好的图形贴在学习园地上，被选中的学生自然会感到十分有成就感，对学习产生更浓厚的兴趣。对表现不是很好的学生，教师不能忽视，要给予大力的支持和鼓励，可以给予小奖品表扬他的认真。如此的师生互动配合，与分层式教学起到了相辅相成、互相促进的作用。

　　3.2创新观念提高趣味性

　　创新观念就是要求教师转变固有分层教学的观念，在实践教学中与时俱进、不断变通，提高教学趣味性。如在教学案例《认识人民币》中，在教学道具的帮助下讲解人民币的面额，同时通过教学来实现对加减法的学习，例如扮演商店店员，给学生分发不同面额的人民币道具进行模拟购物，高层次的学生可以多练习元和角的加减，低层次的学生练习整数的加减。教学观念的转变和创新，应用在分层教学中，增强了分层教学的趣味

　　4结语

　　随着社会经济和文化的发展，对未来科学教育的重视度不断提高，许多教学方法需要创新和改良。分层教学在小学数学教育教学过程中的合理运用，不仅能更新教学形式，让数学教学更适合学生发展，提升学生知识水平，同时，将学生综合能力激发出来，让学生得到全面发展。上文中主要从分层教学的改进措施和模式上描述了分层教学实践的的实施策略，为小学数学分层教学的有序开展起到了铺垫作用。

　　参考文献：

　　[1]洪礼胜.初探小学数学分层教学的有效策略[J].新课程导学，2015，03:20-21.

　　[2]陈燕玲.浅谈小学数学分层教学实施策略[J].数学学习与研究，2015，18:60.

[数学教育论文小学数学教育教学中分层教学的实践]