新课改理念下课堂教学的初步探索【经典3篇】
新课改理念下课堂教学的初步探索 篇一
随着时代的变迁和教育理念的更新，新课改在教育领域中逐渐引起重视。在新课改的理念下，课堂教学的方式也面临着新的挑战和机遇。本文将探讨新课改理念下课堂教学的初步探索。
首先，新课改理念强调学生主体地位，注重培养学生的自主学习能力。在课堂教学中，老师应该从传授知识者转变为引导学生者，激发学生的学习兴趣和潜能。老师可以通过讨论、案例分析、小组合作等方式，让学生参与其中，发挥他们的主体性，从而提高学习效果。
其次，新课改理念倡导跨学科、跨学段的综合性学习。在课堂教学中，老师可以引入跨学科的案例和问题，让学生从不同学科的角度去思考和解决问题。这样不仅可以提高学生的综合素养，也可以激发学生的创新能力和思维方式。
此外，新课改理念还提倡教育个性化、因材施教。在课堂教学中，老师应该充分了解每个学生的学习特点和需求，根据学生的情况进行个性化的教学设计。老师可以采用多样化的教学方法和手段，帮助学生充分发挥自身潜能，实现个性化的学习目标。
综上所述，新课改理念下课堂教学的初步探索需要老师不断更新教育理念，积极探索适合学生发展的教学方式。只有不断创新，才能更好地适应时代的发展和教育的需求，为学生提供更优质的教育服务。
新课改理念下课堂教学的初步探索 篇二
在新课改的理念下，课堂教学的初步探索是教育工作者们面临的重要任务。新课改强调以学生为中心，注重培养学生的创新能力和综合素养，这对于课堂教学提出了新的要求和挑战。
首先，课堂教学的初步探索需要教师转变传统的教学方式，注重培养学生的自主学习能力。老师可以通过启发式的教学方法，引导学生主动思考、探索和解决问题，激发他们的学习兴趣和动力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
其次，课堂教学的初步探索需要重视跨学科、跨学段的综合性学习。老师可以通过跨学科的案例和问题，让学生从不同学科的角度去思考和解决问题，培养他们的综合素养和批判性思维能力。这样可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高他们的学习效果和能力。
最后，课堂教学的初步探索需要注重教育个性化、因材施教。老师应该了解每个学生的学习特点和需求，根据学生的情况进行个性化的教学设计，帮助他们充分发挥自身潜能，实现个性化的学习目标。只有因材施教，才能更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习成绩和自信心。
综上所述，新课改理念下课堂教学的初步探索是一项重要的教育改革任务，需要教育工作者们不断努力和探索。只有不断创新，才能更好地适应时代的发展和教育的需求，为学生提供更优质的教育服务。
新课改理念下课堂教学的初步探索 篇三
新课改理念下课堂教学的初步探索
课改是基于我国基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）的现状而进行的，目的是扬长克短。我们的“短”是什么呢？专家指出，我们基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）的主要问题是培养出来的学生创新能力、实践能力弱。形成这一原因有诸多因素，但以“灌输—接受”为主的教学方式和以“听讲—记忆—练习—知识再现”为主的教学方式是造成上述结果的主要原因。知识有两种形态，即过程和结论。传统教学注重若干个结论，现代教学取其过程。在当今知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。所以我们的课堂教学应关注学生获取知识的过程。在教学过程中，教师从学生的角度出发，引导学生进行富有个性的劳动，从中指导学生掌握学习方法，培养学生的创造精神和实践能力。
学生的学习活动更多是在课堂进行的，因此，在课堂教学中改变教师教的方式和学生学的方式，成为我们在课改中研究的重点。
转变观念，积极探讨新的教学方式
教学方式应当服务于学生的学习方式，教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。
我校新的教学方式的探讨大致经历了这样一个过程：
第一步：提供课例，进行评析。近几年来，学校投资购买、自制了相当数量的课堂教学录像带及光盘，对这些教学资源，学校进行了充分的开发利用，有目的地为教师提供实验年级的、非实验年级的、本校的、外校的各个学科的比较有特色的课例，组织有关教师尤其是实验教师进行观看，通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学。第二步：加强集备，取得共识。拿实验年级的新旧教材相比，新教材有许多创新之处；即使是非实验年级，也存在着运用课改理念，创造性使用教材的问题。在无现成经验可借鉴，又缺少教辅材料的情况下，发挥群体效应，全面挖掘教材，探讨教学方法，切磋教学艺术，不失为一条捷径。学校要求实验教师不受固定的集体备课时间的限制，时时集备，天天教研，只要有了问题，就提出来研讨。为了寻找符合学生认识规律的教法，他们曾一起备课到深夜；为了制作各种教具、课件，他们分工合作，牺牲了许多休息时间。教师间的合作、交流，使教学方式呈现出个性化、多样化。第三步：课堂教学，大胆尝试。教改的过程，是学校领导和教师共同参与、同步提高的过程。对教师的课堂教学改革，学校领导给予了充分的理解与宽容，允许教师根据自己对新课改理念的理解，在自己的课堂上尝试操作自认为合理的教学方式。在这一过程中，学校领导分学科、分年级、分专题进行听课，课后及时组织评课，倾听教师的意见，并运用课改的理念，进行评析，符合课改精神的做法，及时给予认可与推广。在探讨的过程中，学校还聘请区教研室的有关领导进行具体的指导。第四步：组织上好研讨课。学校领导通过听课、交谈等途径将教师一些好的教学方式进行梳理、小结，并及时反馈给教师，教师通过分专题轮流上研讨课的方式，将一些有特色的教学方式在全校乃至全区加以推广。
现将我校有特色的教学方式汇总如下：
一、在学习过程中，利用学生的视觉感知，让学生去看、去描、去画。
心理学告诉我们，儿童记忆材料是以视觉加工为主，孩子更喜欢生动直观、色彩缤纷的图画、图片。课堂教学中，实验教师首先较为深刻地领会了教材的编写意图，以图增趣，为学生提供了丰富的图画资料，将看图和学习
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