赶海优质教学设计【优质3篇】
赶海优质教学设计 篇一
在教学设计中，赶海这一主题可以为学生提供丰富的体验学习机会。通过实地赶海活动，学生不仅能够了解海洋生态环境和生物多样性，还能够培养他们的观察力、合作能力和团队精神。因此，如何设计一堂优质的赶海教学课程是非常重要的。
首先，教师应该提前做好充分的准备工作。在确定赶海活动地点和时间的基础上，教师需要了解当地的潮汐情况以及可能出现的海洋生物种类，确保活动的安全性。此外，教师还应该准备好必要的工具和装备，如水靴、桶子、铲子等，以便学生能够更好地进行赶海活动。
其次，教师需要设计一系列的活动环节，以引导学生深入了解赶海活动。例如，可以通过讲解海洋生物的特点和生存习性，引导学生观察海洋生物的外貌和行为，培养他们的观察力和分析能力。同时，可以组织学生进行小组合作，共同探索海滩上的海洋生物，培养他们的合作能力和团队精神。
最后，教师应该及时总结和评价赶海活动的效果，以便及时调整教学策略。通过收集学生的反馈意见和观察学生的表现，教师可以了解学生对赶海活动的理解程度和学习收获，从而更好地指导学生的学习和提高教学效果。
总的来说，赶海作为一种体验式学习活动，可以为学生提供丰富的学习机会。通过精心设计的赶海教学课程，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和合作能力，帮助他们更好地了解海洋生态环境，实现综合素质的全面发展。
赶海优质教学设计 篇二
赶海活动作为一种具有体验性和趣味性的教学形式，可以为学生提供难得的学习机会。在设计赶海教学课程时，教师可以通过以下几点来确保教学质量。
首先，教师应该充分考虑学生的实际情况和个体差异，合理安排赶海活动的内容和形式。在确定赶海活动地点和时间时，教师需要考虑学生的身体状况和安全问题，确保活动的顺利进行。同时，教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计不同形式的赶海活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
其次，教师应该注重赶海活动的实践性和互动性，引导学生积极参与和实践。通过实地赶海活动，学生可以亲身感受海洋生物的奇妙之处，培养他们的观察力和实践能力。同时，教师还可以组织学生进行小组合作，共同探索海滩上的海洋生物，培养他们的合作精神和团队意识。
最后，教师应该及时总结和评价赶海活动的效果，以便及时调整教学策略。通过收集学生的反馈意见和观察学生的表现，教师可以了解学生的学习情况和收获，及时进行教学反思和调整，提高教学效果。
总的来说，赶海活动作为一种富有趣味性和体验性的教学形式，可以为学生提供丰富的学习机会。通过精心设计的赶海教学课程，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和合作能力，帮助他们更好地了解海洋生态环境，实现综合素质的全面发展。
赶海优质教学设计 篇三
教学目标：
1。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文段落。
2。以读为主，入情入境，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
3。充分利用多媒体图片，激发学生想像，培养学生良好的读说习惯。
教学重点：
指导学生有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习运用积累语言。
教学难点;
引导学生抓住重点句段朗读感悟，掌握课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学用具：多媒体课件
教学过程：
一、情境导入，引“趣”
1。上课前，老师先送给大家一首歌曲《大海啊，故乡》。（多媒体出示《大海啊，故乡》的视频）
一首深情的歌曲把我们又一次带到了大海边，看，那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，听那一阵阵海浪声？？多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音）
这节课就让我们一起跟随作者去赶海，让我们继续学习11课《赶海 》
（多媒体出示赶海插图及题目）（师板书11、赶海）
二、初读课文，寻找“趣’
1。在作者的记忆中，赶海是一件怎样的事呢？
2。学生快速浏览课文，思考：课文围绕赶海写了哪几件趣事？（学生边交流边板书）
三、精读课文，体验“趣’（多媒体出示自学提示）
1。默读课文2、3自然段，选择赶海时你喜欢的一件趣事，按下面提示进行学习。
（1）画一画，把你认为写的有趣的地方画下来。
（2）想一想，这里为什么有趣？（抓住关键词进行思考）
（3）读一读，看能不能把趣味读出来，可加上动作，表情。
2。自主学习：
学生自己一边默读一边勾画，然后在小组内交流。（培养不动笔墨不读书的良好习惯）
四、合作交流、展示点拨：
谈话过渡：老师发现刚才同学们交流得可专注啦！有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢！哪组愿意来展示一下你的学习成果？你觉得哪里有趣，就谈哪里。
语言交流模式：我们组觉得——最有趣。
A。导学追浪花
1。出示：海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
2。学生谈体会：
（1）“浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的”写得很有意思。
（2）这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。
（3）我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。可以看出浪花和人是相互依恋、相互嬉戏。
3。朗读体会追赶浪花的高兴心情。
B。导学摸海星
1。出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
2。学生谈体会：
（1）“我在海水里摸呀摸呀”可以感受到摸了很长时间；摸的时候小心翼翼又充满期待。
（2）“嘿”、“抓住了” 补充介绍海星。（出示海星图）海星身体扁平，好像一颗五角星，当它的身体割成几块时，就会变成几个生物体，继续生存下去，就跟蚯蚓一样。想在辽阔的海水里摸到这个小东西可不容易呢。可以感受到我惊喜的心情。（多媒体出示摸海星图）
3。比较句子：
（1）我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
（2）我在海水里摸到了一只小海星。
4。师指导朗读，可以做做动作。
C。导学捉螃蟹
1。出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个
究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎呦”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
2。学生谈体会
（1）“哎”之奇。读时可作变音，感受好奇。
（2）从“小伙伴只努努嘴儿，不作声”，感受到小伙伴捉螃蟹很专注。
（3）从“不甘束手就擒，东逃西窜”感受到这只螃蟹很难捉。
（4）、从“哎哟”一声知道小伙伴很疼痛，但却很快乐。（出示小伙伴被螃蟹咬的图片）
3。学生练习读、比赛读、评价读
D。导学捏大虾
1。出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
2。学生谈体会：
（1）小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，所以用“哦”。
（2）这是一只样威武、神气，像一员武将的大虾。
（3）从“只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。体会到大虾很容易捉到。
3。点拨：我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。（多媒体出示京剧中武将的插图）（戏剧舞台上的武将头上常常插着两根翎毛，而大虾摇摆着两条长须，还真是与武将相象。）
4。学生自读、指名读（如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深。）
五、说话练习
过渡：赶海的趣事真是太多了，除了刚才学习的这些，还有很多，请大家看第三段的第一句话。
1。多媒体出示句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳？？”
2。学生自由交流自己所读懂的
3。（多媒体出示）这时，沙滩上已经有好多人，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳，有的______，有的_______，有的_______。
六、学习第四自然段
过渡： 赶海的趣事真
（1）生自由读第四自然段。（出示课件）
（2）这时的大海，，你觉得怎样？（学生自主交流）
（3）你能给大家美美地读一读，读出这种美，也把大家带到那美丽的景色中去，好吗？（指名读、挑战读、女生读）
七、感情升华，谈“趣”。
1。大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？赶紧拿出你的笔写一写。（让学生写在书上，尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。）
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