“三角形内角和”教学反思(优选3篇)
“三角形内角和”教学反思 篇一
在教学“三角形内角和”这一概念时，我发现学生往往容易混淆概念或者记忆不牢靠，导致他们在应用知识时出现错误。因此，我决定对这一教学内容进行反思，并寻找改进的方法。
首先，我意识到在教学中需要更加注重概念的讲解和理解。在传授知识的过程中，我应该引导学生思考为什么三角形的内角和是180度，而不仅仅是告诉他们结论。通过深入探讨几何形状的性质和规律，让学生能够从根本上理解这一规律，而不仅仅是死记硬背。
其次，我也要重视练习的重要性。在课堂上我可以设计一些趣味性强、具有挑战性的问题，让学生通过实际操作来巩固所学知识。同时，在课后布置一些相关的练习题，鼓励学生多加练习，以提高他们的记忆和理解能力。
此外，我还打算通过多媒体教学来辅助传授这一知识点。通过图像、动画等形式，生动地展示三角形内角和180度这一概念，使学生能够更直观地理解和记忆。同时，我也可以结合实际生活中的例子，让学生更容易将所学知识应用到实际问题中去。
总的来说，我认为在教学“三角形内角和”这一内容时，需要多方面地引导学生理解这一概念，注重练习和实践，同时利用多媒体辅助教学。只有这样，才能帮助学生真正理解并掌握这一知识点。
“三角形内角和”教学反思 篇二
在过去的教学中，我发现学生在掌握“三角形内角和”这一知识点时存在着一些困难和错误。因此，我进行了一些反思，尝试找出问题所在，并寻找改进的方法。
首先，我发现学生对于三角形内角和180度这一结论的由来并不清楚。因此，在今后的教学中，我打算更加注重概念的讲解。我会通过引导学生思考、提出问题的方式，让他们自己发现三角形内角和180度的规律，而不是直接告诉他们结论。这样可以帮助学生更好地理解和记忆这一知识点。
其次，我也准备增加一些生动有趣的教学方法。比如，通过游戏、实验等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，我还会结合学生的实际生活，设计一些与三角形内角和相关的问题，让学生更容易将所学知识与实际情况联系起来。
此外，我也会注重练习的重要性。在课堂上我会设置一些练习题，鼓励学生积极参与并互相交流讨论。同时，在课后我也会布置相关的练习，帮助学生巩固所学知识，提高他们的理解和记忆能力。
总的来说，我认为在今后的教学中，我需要更注重概念的讲解、增加生动有趣的教学方法、注重练习的重要性。只有这样，才能帮助学生真正掌握“三角形内角和”这一知识点，提高他们的数学学习能力。
“三角形内角和”教学反思 篇三
王晓君
教学《三角形的内角和》这一课时，我首先利用猜谜语引出三角形，顺理成章的让学生回忆已经学过的有关三角形的知识。然后，根据学生的认知特点，设计了 “三角形三兄弟之争”引入课题。通过师生猜角度和活动，学生对内角及内角和的概念有了初步的认识。学生很有兴致地去数去观察三角形内角及内角和。学生正在好奇之时，我适时激疑：“三角形有三个内角，那么他们的内角和是多少度呢？”一切都在顺利地按我的预定设计进行。请同学们同桌一组，利用有关的学具进行验证。”学生饶有兴致地去探究，或数或量或折或比较，在讨论交流中完整地得到了“三角形内角和的知识”……，课堂气氛十分热烈，学生学得积极主动。反思整个教学过程本文来自优秀教育资源网，给我如下启发：我想通过本节课的学习让学生体会到与人合作的必要性和培养动手操作的`能力以及创新精神。所以课堂上体现了以下几点：
一、激发学生探究知识的欲望。教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。“探个究竟”的兴趣因此油然而生。
二、教师的教学方式要适应学生的学习。在教学过程本文来自优秀教育资源网中，我给学生设置了一个开放的、富有挑战性的问题情境，让学生独立、自主地去探究验证其他学生已发现的知识，通过实验、操作、交流等活动，经历探究过程，获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验
。我想：只要我们坚持“为学生的发展而教”，那么我们的课堂将会更加生机勃勃、充满智慧的欢乐和创造的快意。
三、联系生活实际，感受数学的作用。数学来源于生活，又高于生活，应用于生活。因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。学生学习的目的也就是让他们在生活中学有所用。在本课的教学中，我设计了让学生“量一量”、“撕一撕”、“折一折”“算一算”等活动，贴近了学生的生活，降低了学习难度。
四、存在问题：比如：课前的教具准备不够充分；学生在折纸验证三角形的内角和后汇报时，我引导小结不够。同时我还在想：小学生毕竟知识有限，在小组合作探究时老师应该干什么？是不停地提示学生应该干什么怎么干好呢？还是快速浏览每个小组，找到最需要帮助的小组，然后介入其中好呢？再者就是当学生的认知和原有的经验发生冲突时怎么办？在新教育理念下，实际的课堂情境中往往会有很多情况出现。如果我这样做了，我的教学任务就完不成了；如果我那样做了，就可能会偏离我的教学设计，学生的问题可能会让我不知所措。我想，课堂教学是为学生的学习和成长服务的，教师要勇于放手，给学生更大的思维空间，授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。
