司马光 教学设计(精选3篇)

司马光 教学设计 篇一

司马光是中国历史上著名的政治家、军事家和文学家，他在教育领域也有着深远的影响。在教学设计方面，司马光提出了许多独到的观点和方法，为后人提供了宝贵的借鉴。

首先，司马光强调教学要以学生为中心。他认为，教学的最终目的是培养学生的综合能力和素质，因此教学设计应该围绕学生的需求和特点展开。他主张采用多元化的教学方法，让学生在实践中学习，培养他们的创新意识和实践能力。

其次，司马光注重教学内容的科学性和丰富性。他认为，教学内容应该符合学科规律和学生的认知水平，同时要具有启发性和引导性，激发学生的学习兴趣和求知欲。他主张设计富有内涵和思想性的教学内容，引导学生思考和探索，促进他们的全面发展。

最后，司马光倡导教学与实践相结合。他认为，教学不应该仅仅停留在理论层面，而应该注重培养学生的实践能力和创新精神。他主张通过实践教学、案例教学等方式，让学生在实际操作中学习知识和技能，提高他们的实际应用能力。

综上所述，司马光在教学设计方面的观点和方法具有很强的针对性和实践性，对于指导教学实践具有重要的借鉴意义。我们应该借鉴其教学理念，不断改进教学方法，提高教学质量，为学生的全面发展和社会的进步做出更大的贡献。

司马光 教学设计 篇二

司马光是中国古代著名的政治家、军事家和文学家，他的教学设计理念和方法在当时就颇具影响力。在教学设计方面，司马光注重培养学生的综合能力和素质，倡导以学生为中心的教学理念，提倡多元化的教学方法，注重教学内容的科学性和启发性，强调教学与实践相结合等。

司马光强调教学要以学生为中心，这是他的教学设计的核心理念。他认为，教学的最终目的是培养学生的综合能力和素质，因此教学设计应该围绕学生的需求和特点展开。他主张采用多元化的教学方法，让学生在实践中学习，培养他们的创新意识和实践能力。

另外，司马光注重教学内容的科学性和丰富性。他认为，教学内容应该符合学科规律和学生的认知水平，同时要具有启发性和引导性，激发学生的学习兴趣和求知欲。他主张设计富有内涵和思想性的教学内容，引导学生思考和探索，促进他们的全面发展。

最后，司马光倡导教学与实践相结合。他认为，教学不应该仅仅停留在理论层面，而应该注重培养学生的实践能力和创新精神。他主张通过实践教学、案例教学等方式，让学生在实际操作中学习知识和技能，提高他们的实际应用能力。

综上所述，司马光的教学设计理念和方法具有很强的现实意义和实践指导意义。我们应该借鉴其教学理念，不断改进教学方法，提高教学质量，为学生的全面发展和社会的进步做出更大的贡献。

司马光 教学设计 篇三

司马光 教学设计

第一课时

教学目标

1．读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。

2．正确流利地朗读课文。

3．通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。

4．从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。

教学重点

1．读准本课的生字及词语。

2．正确流利地朗读课文。

3．让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。

教学难点

学习司马光这种逆向思维的方法

教学过程

一、谈话导入

1．教师板书课题：11 司马光

2．简单介绍：司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。

二、看图图意

1．出示图，从图中你看出了什么？

学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。

2．你有不懂的地方吗？

学生1：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？

学生2：是谁救的掉进水缸的孩子，他是怎样救的？

三、初读课文，读准字音。

1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。

2．读准生字及会认字的音。

（1）自己借助拼音读生字和会认的字。

（2）同桌小伙伴互读、线纠正。

（3）抽读生字和会认字的卡片。

（4）做猜字游戏，激发学生学习兴趣，巩固字音。

（5）电脑出示词语的演示文稿：

孩子吓哭 没有 假山 慌了 喊叫

举起砸破 救人 古时候 司马光一块石头

3．再读课文，标画出自然段。

4．学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。

四、理解课文内容：

（一）学习第一段

1．指名读第一段：读后你知道了什么？

2．电脑出示插图；让学生根据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。

（二）学习第二段

1．指名读第二段：从他的读中你知道了什么？

2．教师提问：①他指的是谁？（他指的是司马光）②你是怎么知道的？（我从第一自然段知道的）③教师鼓励学生能够联系上下文思考问题④借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。

3．指导朗读

①教师范读第二段，要求学生认真听，听出什么了？(教师在读时注意突出“大”和“满”字)

生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，缸里装满了水。

②学生自由练习朗读

③指名读这段；读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他自己的体会读出来。

④由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让学生注意看清标点，听好停顿的地方。

⑤学生自己练习朗读。

⑥同桌互读，相互纠正。

⑦指名读，集体纠正。

(三)学习第三段：

1．指名读课文，听他读后你知道了什么？

2．提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢？请你们联系上下文说一说。

3．理解：“一不小心”的意思。（就是没留神掉进大水缸里。）

4．应该怎么读呢！同学们自己练习朗读这段。

5．指名读，大家评议。

6．必要的时候教师范读指导。

7．提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢！通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友如果不急时救上来就会有生命危险。

8．过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的呢？我们一起来读读第四、五自然段。

（四）学习第四、五自然段。

1．学习第四自然段

（1）学生自己轻声读这段，读后说说你了解到了什么？边读边画出表示小朋友动作的词语。

（2）从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的？

（3）小组汇报得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知道怎么办。

（4）为了让学生理解：“别的小朋友都慌了”的场面，教师提问：一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，如果你也在场，那都慌起来了是什么样子？请同学表演当时的场面。

（5）教师指导学生有语气地读好这段。

（6）过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢？

2．学习第五自然段：

（1）自己读读第五自然段，思考司马光是怎么做的呢

（2）请同学看图，并模仿司马光的动作。

（3）师：司马光举起一块石头“使劲”砸，怎样做才叫“使劲”砸呢！再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。

（4）教师指导学生读后四、五段。

（五）通过比较理解课文内容。

1．与课文中人物的比较。

提问：当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？组织学生讨论交流。

2．自己与司马光的比较

（1）提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？学生讨论后全班交流。

办法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。

办法二：找一根长竹