1—9乘法口诀数学教学反思(经典3篇)
1—9乘法口诀数学教学反思 篇一
在数学教学中，乘法口诀是一个非常重要的知识点。通过熟记乘法口诀，学生可以快速而准确地计算乘法，提高计算效率，培养逻辑思维能力。然而，在实际的教学中，我们常常发现学生对乘法口诀的掌握并不扎实，甚至有些学生完全不懂得乘法口诀的应用。这让我不得不反思当前的数学教学方法和教学内容。
首先，我觉得教师在教授乘法口诀的时候应该注重启发式教学。不要简单地让学生死记硬背口诀，而是应该通过实际生活中的例子，让学生自己总结出乘法口诀的规律。例如，可以通过分发一些小物件，让学生自己计算乘法，并总结出乘法口诀的规律。这样一来，学生会更加容易理解和记忆乘法口诀。
其次，我认为数学教学应该注重培养学生的数学思维能力。乘法口诀只是数学中的一部分，更重要的是让学生理解乘法的本质和运算规律。通过多种形式的教学，如数学游戏、数学竞赛等，激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学思维能力。只有这样，学生才能真正掌握乘法口诀，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。
最后，我觉得教师应该关注学生的学习动机和学习习惯。有些学生可能对数学并不感兴趣，或者习惯于死记硬背而不愿意通过思考来学习。教师应该根据学生的不同情况，采取不同的教学方法，激发学生学习的兴趣和动力。只有让学生主动参与学习，才能让他们真正掌握乘法口诀。
综上所述，数学教学不仅仅是简单地传授知识，更重要的是培养学生的数学思维能力和学习习惯。通过启发式教学、培养数学思维能力和关注学生学习动机，我们可以更好地教授乘法口诀，让学生真正理解和掌握这一知识点。
1—9乘法口诀数学教学反思 篇二
乘法口诀是数学教学中的基础知识，也是学生数学学习的重要环节。然而，在实际的教学中，我们常常发现学生对乘法口诀的掌握并不牢固，甚至有些学生完全不懂得乘法口诀的应用。这让我不得不反思当前的数学教学方法和教学内容。
首先，我认为教师在教授乘法口诀的时候应该注重巩固性训练。乘法口诀是一个需要反复练习的知识点，只有通过大量的练习，学生才能真正掌握乘法口诀。因此，教师应该设计各种形式的练习题，让学生不断重复练习，加深对乘法口诀的理解和记忆。
其次，我觉得数学教学应该注重巩固与拓展相结合。除了巩固乘法口诀的基本知识，教师还应该引导学生拓展乘法口诀的应用。可以通过引入一些实际问题，让学生运用乘法口诀解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。只有这样，学生才能更好地理解乘法口诀的意义和作用。
最后，我认为教师应该注重个性化教学。每个学生的学习情况和学习方式都不同，教师应该根据学生的实际情况，采取不同的教学方法，帮助学生更好地掌握乘法口诀。可以通过分层教学、个性化辅导等方式，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
综上所述，数学教学要注重巩固性训练、巩固与拓展相结合和个性化教学。通过反复练习、引导应用、个性化辅导等方式，我们可以更好地教授乘法口诀，让学生真正理解和掌握这一知识点。只有这样，学生才能在数学学习中取得更好的成绩，提高数学学习的质量。
1—9乘法口诀数学教学反思 篇三
1—9乘法口诀数学教学反思
重整教材后，花了不到一个月的时间就把1——9的乘法口诀都教完了。用的时间虽然不多，但是所取得的成效却是让人欣喜的。学生不仅能熟记乘法口诀，而且能运用所学的乘法口诀去解决生活当中的数学问题。而这一切，皆因教学时充分发挥数学科的特性，让学生自己去领悟、去体会数学的魅力，水到渠成的学会了所应该掌握的数学知识。下面我谈谈自己在教学这部分内容时的一点感受。
一、使生活问题数学化，让学生学习生活中的数学。
数学于生活，让学生学习生活中的数学是新课标的重要理念。教学中凸现学科特性，充分发掘生活中的数学素材，将数学知识与学生生活实际紧密联系起来，使学习活动更加贴近生活，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活密不可分，能使学习效果得以最佳彰显。
例如教学“4的乘法口诀”时，我让学生找出生活中哪些是4个4个数（一张桌子4条腿，2长桌子8条腿……），唤醒学生的生活经验，引起他们的学习兴趣，有了继续往下数的欲望，从而在兴趣盎然的氛围中编出了4的乘法口诀。这样把生活问题数学化，使学生感受到数学的趣味，对数学倍感亲切，学起来新鲜、有趣，学习效果当然就立竿见影。
二、使数学问题生活化，让学生用所学知识解决生活中的数学问题。
数学于生活，更重要的是为了服务于生活。在学生学会了乘法口诀后，我并不是让学生仅仅停留在会背的基础上，而是进一步引导学生懂得运用乘法口诀解决现实生活中的问题，让学生更好的理解乘法口诀。
例如，创设问题情境旅游买门票成人每张5无，小孩每张3元，2个老师和5个
三、让学习过程活动化，使学生亲历知识的生成过程。
课标指出：数学是数学活动的教学，是师生、生生交往互动、共同发展的`过程。让学生在主动参与中去“做数学、悟数学”，使他们在动手实践、自主探索、合作交流的学习过程中，感悟数学知识，获得积极的情感体验。如教学“3的乘法口诀”时，我让学生动手摆三角形，边摆边数一个三角形需要几根火柴，摆9个三角形一共用几根火柴。这样在实际操作中，让学生去经历、去感受3的连加过程，从而主动探索、发现出3的乘法口诀的编写与规律，亲身体验知识的生成过程，感受到学习的快乐，对所学的知识印象也更加深刻。
四、使学习方式自主化，使学生在发现中学习数学。
有效的数学学习活动不是单纯依赖模仿与记忆，而应是让学生自主选择合适的学习方式，在“再创造”中学习数学，使数学学习活动生动活泼、富有个性，使学生在活动中获得真正的成长。在教学每一组新的乘法口诀时，我不是简单机械地让学生去记去背口诀，而是利用知识的迁移、学法的迁移让学生在小组合作中通过多种方式、多种渠道去探寻乘法口诀地编写和熟记的秘诀，在发现中获得知识。
我想，只要在教学实践中充分发挥学科的特性，利用课堂资源，注重让学生主动去感悟知识的形成过程，我们的工作一定会更加轻松愉快，当然也一定会有更加惊喜。
