目标教学在初中生物实验课中的应用【优质3篇】
目标教学在初中生物实验课中的应用 篇一
目标教学在初中生物实验课中的应用旨在帮助学生更好地理解生物知识，并培养他们的实验能力和科学思维。在进行生物实验课时，教师可以通过设定明确的实验目标，引导学生进行实验设计、数据处理和结果分析，从而达到知识的传授和能力的培养的双重目的。
首先，目标教学可以帮助学生更好地理解实验的目的和意义。在进行生物实验课时，教师可以通过明确的实验目标，让学生了解实验的意义和价值所在。例如，在进行观察植物生长的实验时，教师可以设定实验目标为观察不同环境条件下植物生长的差异，从而引导学生思考植物生长的影响因素，加深他们对植物生长规律的理解。
其次，目标教学可以帮助学生培养实验设计和数据处理的能力。在进行生物实验课时，教师可以通过设定明确的实验目标，引导学生设计实验方案、收集数据并进行分析。例如，在进行探究光合作用的实验时，教师可以设定实验目标为验证光合作用的影响因素，让学生设计实验方案、进行数据收集和分析，培养他们的实验设计和数据处理能力。
最后，目标教学可以帮助学生培养科学思维和批判性思维。在进行生物实验课时，教师可以通过设定明确的实验目标，引导学生进行结果分析和结论推理。例如，在进行观察动物行为的实验时，教师可以设定实验目标为分析动物行为的规律，让学生通过实验结果推断动物行为的原因，培养他们的科学思维和批判性思维。
总的来说，目标教学在初中生物实验课中的应用可以帮助学生更好地理解生物知识，培养他们的实验能力和科学思维。教师在进行生物实验课时，应该注重设定明确的实验目标，引导学生进行实验设计、数据处理和结果分析，从而达到知识的传授和能力的培养的双重目的。
目标教学在初中生物实验课中的应用 篇二
目标教学在初中生物实验课中的应用是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地掌握生物知识，提高他们的实验能力和科学思维。在进行生物实验课时，教师可以通过设定明确的实验目标，引导学生积极参与实验，培养他们的实验技能和科学素养。
首先，目标教学可以帮助学生明确实验的目的和意义。在进行生物实验课时，教师可以通过设定明确的实验目标，让学生了解实验的目的和意义所在。例如，在进行观察细胞结构的实验时，教师可以设定实验目标为观察不同类型细胞的结构特点，引导学生了解细胞的基本组成和功能，加深他们对细胞结构的理解。
其次，目标教学可以帮助学生培养实验设计和数据分析的能力。在进行生物实验课时，教师可以通过设定明确的实验目标，引导学生设计实验方案、收集数据并进行分析。例如，在进行观察生物种群变化的实验时，教师可以设定实验目标为研究不同环境条件下生物种群的变化规律，让学生设计实验方案、进行数据收集和分析，培养他们的实验设计和数据处理能力。
最后，目标教学可以帮助学生培养科学思维和批判性思维。在进行生物实验课时，教师可以通过设定明确的实验目标，引导学生进行结果分析和结论推理。例如，在进行观察遗传规律的实验时，教师可以设定实验目标为验证基因遗传规律，让学生通过实验结果推断遗传的方式和规律，培养他们的科学思维和批判性思维。
综上所述，目标教学在初中生物实验课中的应用是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地掌握生物知识，提高他们的实验能力和科学思维。教师在进行生物实验课时，应该注重设定明确的实验目标，引导学生积极参与实验，培养他们的实验技能和科学素养。
目标教学在初中生物实验课中的应用 篇三
目标教学在初中生物实验课中的应用
我把目标教学引入初中生物实验课,对实验课实行目标控制,收到了较好的效果,以“用显微镜观察人的口腔上皮细胞”实验为例,说明如下。1 实验课目标教学模式
1.1 制定目标——注重实验技能 明确、具体和操作性强的教学目标起着导教、导学和导思的作用,是实验课的出发点和归宿。在备课时,由教师根据实验的要求和学生实际,从认知领域(包括实验目的、要求、原理、步骤、现象和结论等)、操作领域(包括器具的使用、观察和操作技能等)和情感领域(实验的愿望、兴趣、习惯和理想等)3方面确定实验课的教学目标,设计相关的教学活动。
本实验的教学目标为:1认识人口腔上皮细胞的结构,明确与植物细胞结构的异同(认知领域);2学会制作并观察人口腔上皮细胞的临时装片(操作技能);3画出显微镜下的上皮细胞图(操作技能);4养成良好的实验习惯,激发兴趣,培养实事求是的科学态度(情感领域)。其中2、3是核心目标,是达标教学的主体。
1.2 前提测评——兼顾知能两方面
根据课题和教学目标及实验课特点,对预备性
如在上例实验中,我设计了以下几个诊断题:1回答植物细胞的结构及各部分特点;2如何画生物图?3临时装片的制作分几步骤?4回忆显微镜的使用方法。其中1为知识方面,2、3、4为技能方面的问题。
1.3 展示目标——重点带一般
展示目标时间为上课伊始。可采取将教学目标分解为几个小问题,以重点目标带动一般目标,以核心目标带动基础目标的方法,使学生不仅明确实验任务,而且带着问题去实验、观察、分析、达标。
如上例实验中可这样展示目标:1人口腔上皮细胞的标本如何取得?如何制作临时装片?2在显微镜下,人口腔上皮细胞的形态、结构如何?与植物细胞有何异同?3同学们把在显微镜下看到的口腔上皮细胞画下来,相互比较一下其结构是否相同?
1.4 实施目标——指导与操作相结合
初中生物对实验的总体要求大致有两个层次:“初步学会”和“学会”。“初步学会”即:在教师的指导下或对照实验要求进行正确操作,并得出结果;“学会”是使学生独立地、正确地进行实验操作,对实验中出现的差错能识别和纠正。根据这两种要求,我们设计了相关的达标模式。
1)“目标自达”:“学会”实验一般是学生易于操作,或学生过去学过的,因此,重点在独立性、准确性上下功夫,可采取“目标自达”的方式,即由教师先指导要点和关键,交代注意事项,然后由学生独立完成实验,完成学习目标。
如在上例实验中,在实验操作前,我告诉学生正确刮取口腔上皮标本的方法,并交代使用显微镜时视野光线暗些细胞结构可看得更清楚,指导观察细胞结构的顺序和方法:从外到内,然后整个过程由学生独立完成。不规范的动作由学生自己纠正。
2)“目标助达”:“初步学会”实验多是学生初次操作,有一定的难度,可采取“目标助达”的方式,即先由教师演示操作,将实验分解成几个步骤,详细交代每一步骤的操作过程和注意事项,然后师生同步进行。
1.5 形成性测试——强化核心目标 实验结束后,教师根据教学要求及时对学生知识和技能达标情况进行测试分析,方法是答卷和复述操作过程相结合,目的是巩固目标,反馈矫正补救,最终达到全体达标。用显微镜观察人口腔上皮细胞实验的形成性测试如下。
1.填空题:
1制作口腔上皮细胞临时装片以前,漱口的目的是,以免影响观察效果。
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