《忆读书》教学设计4(优质3篇)
《忆读书》教学设计4 篇一
在这个教学设计中，我将以《忆读书》这篇散文作为教学内容，通过阅读和分析文本，引导学生深入思考读书对于个人成长的重要性，并激发学生对阅读的兴趣和热情。
首先，我将通过导入部分，向学生介绍作者对于读书的看法和态度，引发学生对于读书的思考。在导入部分，我会选择一段文字，让学生通过朗读和讨论，体会作者对于读书的热爱和坚持。这样可以让学生更容易进入主题，建立对于读书的认知和兴趣。
接着，我将设计一些互动式的阅读活动，让学生在阅读中思考和交流。例如，我可以设计一些问题，让学生在阅读完一段文字后进行小组讨论，分享自己的想法和感受。通过这种方式，可以培养学生的阅读能力和表达能力，同时也可以让学生更深入地理解文本。
此外，我还会设计一些写作任务，让学生通过写作来表达自己对于读书的看法和体会。例如，我可以让学生写一篇读后感，分享自己在阅读《忆读书》时的感受和收获。通过写作，可以让学生更深入地思考和总结自己的阅读经历，提高自己的文学素养和表达能力。
最后，我将设计一个小组讨论环节，让学生分享自己在阅读中的体会和心得。通过小组讨论，可以让学生相互交流，扩大视野，激发对于读书的热爱和探索欲望。同时，也可以让学生更深入地理解文本，提高自己的思维和表达能力。
通过这样的教学设计，我相信可以引导学生更深入地理解《忆读书》这篇文章，激发学生对于读书的兴趣和热情，提高学生的阅读能力和文学素养，为学生的个人成长和发展打下良好的基础。
《忆读书》教学设计4 篇二
在这个教学设计中，我将以《忆读书》这篇散文作为教学内容，通过阅读和分析文本，引导学生深入思考读书对于个人成长的重要性，并激发学生对阅读的兴趣和热情。
首先，我将设计一个导入环节，通过展示一些关于读书的名言警句，让学生思考读书的意义和价值。通过这些名言警句，可以引发学生对于读书的思考和探索，激发学生对于文学的兴趣和热情。
接着，我将设计一些互动式的阅读活动，让学生在阅读中思考和交流。例如，我可以设计一些问题，让学生在阅读过程中进行思考和讨论，分享自己的想法和感受。通过这种方式，可以培养学生的阅读能力和表达能力，同时也可以让学生更深入地理解文本。
此外，我还会设计一些写作任务，让学生通过写作来表达自己对于读书的看法和体会。例如，我可以让学生写一篇读书笔记，总结自己在阅读《忆读书》时的感受和收获。通过写作，可以让学生更深入地思考和总结自己的阅读经历，提高自己的文学素养和表达能力。
最后，我将设计一个小组讨论环节，让学生分享自己在阅读中的体会和心得。通过小组讨论，可以让学生相互交流，扩大视野，激发对于读书的热爱和探索欲望。同时，也可以让学生更深入地理解文本，提高自己的思维和表达能力。
通过这样的教学设计，我相信可以引导学生更深入地理解《忆读书》这篇文章，激发学生对于读书的兴趣和热情，提高学生的阅读能力和文学素养，为学生的个人成长和发展打下良好的基础。
《忆读书》教学设计4 篇三
《忆读书》教学设计4
一、教学目标
（一）整体感受，把握课文记叙的主要内容。
（二）概括事例，理清记叙的顺序。
（三）深入理解"读书好，多读书，读好书"的意义，联系生活实际，交流读书经验与启示。
二、课时安排 2课时
三、教学过程
第一课时
（一）活动导引
课前预习。要求如下：
1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
2、读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。
3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。
导入新课：
诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦："我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙的音乐，五官都受了感动，精神上好像复新了一般。在诗里，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。"他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为
（二）诵读活动
1、同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。
2、诵读要求与策略：
能准确、清晰地读文，要忘我、深入地体会；指出对方同学朗读中的失误与不足。
（三）正音释义
笸箩 天罡 地煞 无聊 朦朦胧胧 无病呻吟 不能自已
（四）思考活动
1、学生活动与要求
请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。
2、教师辅助策略
同桌为一组，交流意见。
（五）交流活动
1、关于本文的主要内容
明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年"读书好，多读书，读好书"。
2、课文紧紧围绕着"读书好，多读书，读好书"这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。
明确：在2－10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。
这些内容体现了"多读书"这一中心。
3、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。
明确：时间顺序。
表时间的`词语："七岁时"、"同时"、"到我十一岁时""在我十二三岁时"。
（六）课内小结
"吾生也有涯，而知也无涯"，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。
读书，是人获得人生经验的更不竭的源泉。所以，我们要多读书。
（七）课外小结
1、请同学按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。
2、关于对作家冰心的介绍。（可附图、文）
3、课外阅读：选择自己喜欢的冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。
第二课时
（一）活动导引
1、请同学介绍作者冰心及其创作。
2、导入课文：正如同学们所了解的，冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯晶的童心、真挚的母爱。
巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说："过去我们都是孤寂的孩子，从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰。我们知道了爱星，爱海，而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱。……现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的勇气，可是甚至在今夜对着一盏油灯，听着窗外的淅沥的雨声，我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。"
具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢？
（二）诵读活动
1、学生活动与要求
请同学速读课文，圈画出能表明作者读书体会的词语。
2、教师辅助策略
同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。
（三）交流活动
1、在字里行间体现作者读书体会的词语
例如：《三国演义》让作者感到"津津有味"，"好听极了"，还"含泪上床"，"哭了一场"；
《水浒传》让作者"大加欣赏"，"气愤填胸"；
《红楼梦》让作者"尝到'满纸荒唐言，一把辛酸泪'，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味"；
现代优秀的文学作品让作者"心动神移，不能自已"；
《茶花女遗事》则让作者对外国小说"有了广泛的兴趣"。
以上内容体现了"读书好"这一中心。
2、请同学将本文结合自己上一节课后小结，概括归纳"读书好"的体会。
①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。
②读书能扩大知识面。
③读书对写作
