小学数学课件分数

　　引导语：数学课堂的胜利与否，因素是诸多方面的，课堂教学是无止境的，真所谓“教无定法，学无定法”愿教师在不时的学习中提高我们的课堂水平。下面是小编为你带来的小学数学课件分数，希望对你有所帮助。

　　教学内容：

　　真分数和假分数，教科书第38-39页的例2、例3，“练一练”和练习七的1~4题

　　教学目标：

　　1. 使同学认识真分数和假分数，能正确判断真分数与假分数，加深对分数认识的理解。

　　2. 进一步培养同学的数感，培养同学的观察、比较、分析、笼统、概括等能力。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　把“1”平均分成了（）份，涂色局部表示（一）。

　　师问：3/8表示什么？谁能说一说什么是分数？什么是分数单位？

　　二、教学新课

　　1. 谈话引入：今天我们继续学习分数的有关内容。

　　2. 教学例2.

　　(1) 出示例2和图。

　　师问：把1个圆看作“1”，怎样用涂色局部来表示1/4、3/4和4/4呢?同学在书上完成涂色。

　　指名说一说：你是怎样涂色的?

　　师追问：都是把单位“1”平均分成了几份?每份是几分之几?涂色局部各表示几分之几?每个分数例各有几个1/4?

　　同学回答，教师板书。

　　师追问：4个1/4就是多少?怎样涂色(涂满)

　　要表示5个1/4，应该怎样涂色呢?(用2个图形)

　　指出：用一个圆最多只能表示4个1/4，表示5个1/4需要用2个图形。

　　同学完成涂色。

　　(5/4)

　　师问：5个1/4用分数怎样表示呢?(5/4)5/4里有几个1/4?(5个)说一说5/4表示什么?(把“1”平均分成4份，表示这样5份的数)

　　(2) 探索发现。

　　师问：通过刚才的涂色，你有什么发现?

　　生答：涂色局部不满单位“1”时，分数的分子比分母小：涂色局部正好是单位“1”时，分数的分子与分母相等;涂色局部超越单位“1”时，分数的分子比份平大。

　　3. 教学例3.

　　(1) 出示例3

　　师问：你能用涂色局部表示下面的分数吗?

　　同学独立完成涂色。

　　展示同学作业，讨论两个问题。

　　1表示每个分数，分别要涂几个1/5?

　　2表示10个1/5用了几个圆?表示13个1/5用了几个圆?

　　指名回答，让同学说说自身的想法。

　　(2)指导分类

　　师问：比较例2、例3中的这些分数，你能给它们分分类吗?

　　同学在小组中交流。

　　汇报分类结果，重点让同学说出自身的想法。

　　1 分子﹤分母 1/4 3/4

　　3类 分子=分母 4/4

　　分子﹥分母 10/5 13/5 5/4

　　2 分子﹤分母 1/4 3/4

　　2类

　　分子≥分母 4/4 5/4 10/5 13/5

　　揭示概念

　　师：分子比分母小的分数叫做真分数;

　　分子比分母大活着分子和分母相等的分数叫做假分数。

　　(3) 板书课题：说一说自身是怎样理解真分数、假分数的。

　　真分数、假分数各有什么特点?

　　同学自身小结。

　　4. 完成“练一练”

　　(1) 完成第1题

　　师问：应把什么看作单位“1”?(右边两组图应该把1个长方形、一个三角形看作单位“1”)，哪些分数是真分数?假分数有哪些?

　　(2) 完成第2题。

　　同学在小组中说一说。

　　三、巩固练习

　　1. 完成练习七第1题。

　　(1) 同学独立描点。

　　(2) 指导观察：真分数集中分布在0~1之间，假分数分布在从1开始向右的局部。师问：这样分布说明什么?(真分数小于1，假分数大于或等于1)

　　2. 完成练习七第2题

　　同学独立完成。

　　师追问：有什么发现?(分母是8的真分数有7个，分子是8的假分数共有8个)，分母是8的假分数有多少个呢?

　　3. 完成练习七第3题

　　同学独立完成，集体校对

　　4. 完成练习七第4题

　　同学在书上完成填写。交流汇报结果

　　师追问：你是怎么想的?

　　四、课堂总结

　　师：今天你又有哪些收获?跟大家说说你的收获!

　　从本节课的公开课教案来看是比较合理的，在课堂上对同学评价方面做的也比较到位，特别是对学困生的关注方面还是比较好的，本篇教学设计面向大多数同学，但是也存在很多的缺点，1、在难点突破方面做的不够到位。2、教师在讲课过程中对数学术语说的不够准确。

　　希望听课的领导教师多提珍贵意见，谢谢!

　　3月19日，我听了牛老师的苏教版五年级“真分数和假分数” ，“真分数和假分数”是在同学们掌握了“分数的意义”的基础上，提出来的两个概念。这一课的内容是理解真分数和假分数的意义;能正确地区分真、假分数;学会把假分数化成整数。

　　牛老师立足于促进同学的发展，紧密联系生活实际，放手让同学在多种多样的教学活动中，理解、掌握真分数和假分数的特点。全课教学活动有以下特点：

　　一、紧密联系生活实际。

　　牛老师以写出分数并说出以“谁为单位一”这件同学们都熟悉的学习知识情景，引出真分数和假分数。激发了同学的学习兴趣，调动了同学的情感投入。这些都把同学置于实践生活情景中，给同学一个真实的任务去解决。把数学问题变成了一个个具有挑战性、探索性、交流合作的学习过程。做到了把感知生活经验数学化;把数学问题生活化应用到实际。

　　二、以探究的方式组织教学，经历学习过程。

　　动手实践、自主探索、合作交流是同学学习数的重要方式。牛老师这节课，通过同桌讨论，小组讨论等形式，让同学自觉参与，经历了学习的全过程。充沛体验探究过程的乐趣。有效地培养了同学的探究精神。

　　三、以情感激励为导向，关注个性发展。

　　宽松的氛围、愉快的心境、和谐的交流是同学积极、主动参与学习的保证。牛老师这堂课运用 “你说的真棒!等语言极大地调动了同学学习的积极性。让同学真正感到了学习的快乐。

　　针对于本节课的教学我有不同的观点：

　　一、本节课牛老师在强调以“谁为单位一”的问题上强调的不够，牛老师再说的时候也说成“一共分”，而没有说“平均分”，这一点一定要注意，因为在本节课中就出现了同学不会找“单位一”， “单位一”应该是“一个整体”。

　　二、我认为在这节课上同学的数学阅读习惯有待于加强，本节课牛老师在同学的数学阅读训练有些忽视，导致同学无论是自身读，还是集体读的效果不是太理想。

　　三、数学课堂的严谨性应体现在课堂的每一个环节，我认为在无论是练习还是内容讲解，不要太随意，该写在黑板上的必需板书出来，不能说一说，或随便举例。

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