小数乘整数教学设计(精简3篇)
小数乘整数教学设计 篇一
在小学数学教学中，小数乘整数是一个重要的内容，对学生的数学思维能力和计算能力都有一定的要求。为了帮助学生更好地掌握小数乘整数的运算方法，我设计了以下教学方案。
首先，我会通过引入生活中的实际例子来引起学生的兴趣。比如，我会拿购物时的实际情境来引导学生思考小数乘整数的运算，让他们意识到小数乘整数在生活中的重要性。
其次，我会通过讲解概念和方法来帮助学生理解小数乘整数的计算规则。我会从简单的例子开始，逐步引导学生掌握小数乘整数的运算方法，例如先让学生计算小数乘以整数，然后逐步引入小数乘小数的运算。
另外，我会设计一些趣味性的练习题目，让学生在实践中掌握小数乘整数的运算技巧。例如，我可以设计一些游戏形式的练习，让学生在游戏中体验到小数乘整数的乐趣，从而更好地掌握相关知识。
最后，我会通过课堂讨论和小组合作的形式来检验学生对小数乘整数的掌握情况。通过互动讨论，我可以更好地了解学生的学习情况，及时发现问题并进行指导。
通过以上教学设计，我相信学生们可以更好地掌握小数乘整数的运算方法，提高他们的数学计算能力和解决问题的能力。
小数乘整数教学设计 篇二
小数乘整数是小学数学教学中的一个重要内容，对学生的数学思维和计算能力有一定的要求。在教学设计中，我将通过以下几个方面来帮助学生更好地掌握小数乘整数的运算方法。
首先，我会通过多媒体教学工具引入生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。我会结合图片、视频等多种形式，让学生在视觉和听觉上都能更好地理解小数乘整数的概念和运算方法。
其次，我会设计一些具体的实践操作，让学生在实际操作中掌握小数乘整数的计算技巧。比如，我会设计一些小组活动，让学生们通过讨论和合作的方式来解决小数乘整数的相关问题，从而提高他们的学习效果。
另外，我会设计一些与生活实际情境相关的题目，让学生在解题过程中将小数乘整数的知识运用到实际生活中。通过这种方式，学生们可以更好地理解小数乘整数的运算规则，并能够在实际生活中灵活运用。
最后，我会通过定期的测验和评估来检验学生的学习情况，及时发现问题并进行调整。通过不断地反馈和指导，我相信学生们可以更好地掌握小数乘整数的运算方法，提高他们的数学能力和解决问题的能力。
通过以上教学设计，我相信学生们可以更加深入地理解小数乘整数的运算规则，提高他们的数学计算能力和解决问题的能力。
小数乘整数教学设计 篇三
教学设计是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。下面就是小编整理的小数乘整数教学设计，一起来看一下吧。
【教学内容】
五年级上册《小数乘整数》第一单元。
【教学目标】
1、在生活情境中，让学生自主探索小数乘整数的计算方法。
2、让学生能正确地计算及描述小数乘整数的过程。
3、感受小数乘法在生活中的应用。
【教学重难点】
理解小数乘整数的算理及算法。
【教学准备】
课件、作业纸
【教学过程】
一、情境引入
师：秋天到了，人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝（课件展示例题图）。大家仔细观察，从图中你了解到哪些信息？
［意图：通过生活情境的引入，调动了学生的学习兴趣，渗透数学来源于生活应用于生活的思想，并为下面学生自主探究小数乘整数提供条件。］
二、自主探索
（一）了解小数乘整数
1、说一说如果是你，想买哪种风筝？
学生自由回答。
2、根据学生汇报情况，教师提出：××同学说想买3。5元一个的风筝，那么买这样的三个估计需要多少钱呢？学生思考并汇报。
师：你们能不能准确算出一共需要多少钱？
学生独立计算。
指名汇报（可能想出几种不同的方法），教师根据学生叙述板书：
方法1：连加。
方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。
方法3：竖式笔算35角×3=105角。
方法4：竖式笔算3。5元×3=10。5元。
［意图：在实际的问题情境中，让学生运用原有的知识经验自主地进行估算、笔算，培养了学生的估算能力、计算能力的同时，让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。在探究计算方法时，教师为学生搭建了充分发挥自己能力的平台，利用已有知识解决问题，同时又了解了新的解决方法──竖式笔算。］
3、小结引出课题。
师：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（教师指板书），可以用小数加法解决，可以化成元角分
（二）自主探索小数乘整数的算理、算法
1、比较发现。
师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？
学生会发现，算式中有小数或小数乘整数。
师：这就是我们今天要研究的问题。（板书：小数乘整数。）
2、尝试解决。
教师出示0。72 × 5。
师：同学们看0。72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？
（1）学生独立思考。
（2）小组交流计算方法。
（3）汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引导学生进行比较，认识到乘法比较简便。
教师板演乘法竖式计算过程。
（4）理解算理算法。
师：仔细观察乘法算式，谁能给大家解释一下，你是怎样计算的。
（教师重点引导学生理解三点：怎样把乘数转化成整数；乘积如何处理；积末尾的0如何处理。更好地理解算理。）
（5）互动交流，总结概括。
师：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化成整数乘法计算。谁能举个例子和大家说说具体的方法，计算时应注意什么呢？
学生举例子说明算理，并板书。
［意图：通过独立思考与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作能力，并自主获取小数乘整数的计算方法，理解算理。教师作为一名点拨者、合作者，在重点处启发引导，帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。通过引导学生举例说明计算方法，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生思维的发展。］
三、实践应用
师：（出示主体图）我们通过解决买风筝的问题，认识并学会了小数乘整数的计算方法。
我们看图中还有几种不同的风筝，如果买3个其他形状的，需要多少钱呢？能不能很快地算出来？
学生独立计算，汇报交流。
师：下面我们就一起把风筝放飞（出课件）。
1、放飞第一个风筝。（点击第一个风筝）出示：
（1）算一算，比一比。
70。712 1。2
×4 ×4 ×5×5
_____ _____ __________
学生计算后，引导学生说一说是怎样算的，比较小数乘整数与整数乘整数有什么不同。
（2）想一想，做一做。
14。5× 63。07×8
学生独立笔算。教师巡视指导点拨。
2、放飞第二个风筝。（点击第二个风筝）出示：
（1）看谁观察得最仔细，你发现了什么？
7。5 1。35
× 4× 3
__________
300 40。5
（2）解决问题：
小红家距奶奶家2。8千米，她每天往返一次共是多少千米？
3、放飞第三个风筝。（点击第三个风筝）出示：试试你的智力。
用1到5五个数字及小数点，任意组成小数乘一位整数的算式，并算出来。（能写几道写几道）
［意图：通过多种形式的练习，既加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够灵活应用所学知识解决问题，并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。］
四、总结
通过本课学习，你想对大家说点什么？
1.分数乘整数教学设计（2篇）
2.小数乘法主题教学设计
3.整数加法运算律推广到小数
4.循环小数教学设计与反思
5.循环小数教学设计
6.循环小数教学设计及教学反思
7.循环小数教学设计与教学反思
8.循环小数教学设计与反思（优质版）
9.《认识一位小数》教学设计
10.乘法分配律教学设计
