五年级下册分数与除法教学设计(精彩3篇)
五年级下册分数与除法教学设计 篇一
在五年级下册的数学教学中，分数与除法是一个重要的内容。分数是一个相对抽象的概念，而除法则是一个比较复杂的运算。如何让学生在这两个领域取得更好的学习效果，是每位老师都需要思考和努力的问题。
首先，我们可以从分数的教学入手。在五年级下册，学生已经学习了基本的分数概念，包括分数的大小比较、分数的加减法等。在这个阶段，可以通过实际生活中的例子来引导学生理解分数的意义和应用。比如让学生用分数来表示自己每天花在做作业、玩耍和睡觉的时间比例，让他们体会到分数在日常生活中的实际应用。
其次，对于除法的教学，可以通过将除法与分数结合起来进行教学。例如，让学生计算一个分数除以一个整数的结果是多少，或者让他们计算两个分数相除的结果。通过这种方式，可以帮助学生更好地理解除法的概念和运算过程，同时也可以提高他们对分数的运用能力。
另外，在教学设计中，还可以通过游戏和竞赛的方式来激发学生学习的兴趣。例如，可以设计一些分数和除法相关的游戏，让学生在游戏中进行分数和除法的运算，从而加深他们对知识点的理解和记忆。同时，可以组织学生进行小组竞赛，让他们在竞赛中相互学习、相互竞争，从而提高学习的效果。
最后，要注重巩固和拓展。在教学过程中，要及时总结学生的学习情况，强化他们的学习成果。同时，还要给学生提供一些拓展性的练习和问题，让他们在实际运用中更好地巩固所学知识，同时也可以激发他们对数学的兴趣和探究欲望。
通过以上的教学设计，相信学生在五年级下册的分数与除法学习中会取得更好的效果，同时也会更加喜欢和热爱数学这门学科。
五年级下册分数与除法教学设计 篇二
五年级下册是学生学习分数与除法的关键时期，如何设计有效的教学内容和方法，让学生更好地理解和掌握这两个领域的知识，是每位数学老师都需要思考和努力的问题。
首先，可以通过生活中的例子引导学生理解分数和除法的意义和应用。在教学中，可以选择一些与学生生活密切相关的例子，让他们用分数和除法来解决实际问题，从而提高他们对知识点的理解和应用能力。比如，可以让学生计算一些日常生活中的分数比例，或者解决一些实际问题，如分配食物、时间等。
其次，要注重分数和除法的联系。在教学中，可以通过将分数和除法相结合的方式来进行教学。例如，可以让学生计算一个分数除以一个整数的结果是多少，或者让他们计算两个分数相除的结果。通过这种方式，可以帮助学生更好地理解除法的概念和运算过程，同时也可以提高他们对分数的应用能力。
另外，要注重培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。在教学设计中，可以设置一些启发性的问题和挑战，让学生通过分析、推理和解决问题的方式，来深入理解分数和除法的知识点。通过这种方式，可以提高学生的思维能力和解决问题的能力，同时也可以激发他们对数学的兴趣和学习动力。
最后，要注重综合运用和实际操作。在教学过程中，可以设计一些综合性的练习和问题，让学生在实际运用中更好地巩固所学知识。同时，还可以通过一些实践性的活动和项目，让学生将分数和除法的知识应用到生活中，从而提高他们的实际操作能力和创新意识。
通过以上的教学设计，相信学生在五年级下册的分数与除法学习中会取得更好的效果，同时也会更加喜欢和热爱数学这门学科。
五年级下册分数与除法教学设计 篇三
教学目标：
1、使学生理解两个整数相除的商可以用分数表示。
2、使学生掌握分数与除法的关系。
3、培养学生的 应用意识。
教学重点：
1、理解、归纳分数与除法的关系。
2、用除法的意义理解分数的意义 。
教学难点：
1、理解、归纳分数与除法的关系。
2、用除法的意义理解分数的意义 。
教学用具： 圆片 ＤＶＤ
教学方法：
教学过程：
（一）导入 1、口算。 3．8＋1．29＝ 7．4－0．6= 2、口答。 （1）3/5 表示什么意思？它的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？ （2）把一根铁丝平均截成 3 段，每段的长度是这根铁丝的几分之几？你们把谁看作 单位1？ （3）计算：59=
（二）教学实施 1、学习教材第 65 页利用例 1。
（1）ＤＶＤ出示例题 把 1 个蛋糕平均分给 3 个人，每人分得多少个？
（2）请同学读题。
（3）分组讨论，如何解决这个问题。
（4）指名把讨论结果告诉大家。 我解答这道题的列式是 13，从分数的意义上理解 13，就是把 1 个蛋糕看成单位1、 把单位1平均分成三份，表示这样一份的数，可以用分数 1/3 来表示，1 块的 1/3 就是 1/3 块。 老师根据学生的回答。（板书：13=1/3）
老师：从图中可以看出 13 和 1/3 都表示阴影部分这一块，它们之间是相等关系。 2、学习教材第 65 页的例 2。
（1）板书
（2）指名读题，理解题意并列出算式。板书：34 老师：34 的计算结果用分数表示是多少？请同学们用圆片分一分。 老师；根据题意，我们可以把什么看作单位1？（把 3 块月饼看作单位1。）把它平 均分成 4 份，每份是多少，你想怎样分？ 通过演示发现学生有两种分法。 方法一：可以 1 个 1 个地分，先把 1 块月饼平均分成 4 份，得到 4 个 1/4，3 块月饼共 1 57= 0．60．5= 2．14＋0．6= 12－3．6= 1．50．3= 得到 12 个 1/4，平均分给 4 个学生，每个学生分得 3 个 1/4，合在一起是 3/4 块月饼。 方法二：可以把 3 块月饼叠在一起，再平均分成 4 份，拿出其中的一份，拼在一起就得 到 3/4 块月饼，所以每人分得 3/4 块。 讨论这两种分法哪种比较简单？（相比较而言，方法二比较简单。）
教学设计
（3）理解。 3/4 个饼表示什么意思？ 表示把 3 个饼平均分成 4 份，表示这样一份的数。 表示把 1 个饼平均分成 4 份，表示这样的 3 份的数。 现在不看单位名称，再说说 3/4 表示什么意思？（表示把单位1平均分成 4 份，表示这 样的 3 份的数；还可以表示把 3 平均分成 4 份，表示这样一份的数。） 教师引导学生归纳出：可以用分数表示整数除法的商，用除数作分母，被除数作分子，除 号相当于分数中的分数线。 用文字表示是：被除数除数=被除数/除数 老师讲述：分数是一种数，除法是一种运算，所以确切地说，分数的分子相当于除法的被 除数，分数的分母相当于除法的除数。 在被除数除数=被除数/除数这个算式中，要注意什么问题？（除数不能是零，分数的 分母也不能是零。） 用字母表示分数与除法的关系。 如果用字母 a、b 分别表示被除数和除数，那么除法与分数之间的关系怎样表示呢？
总结板书：ab=a/b(b0) 明确：两个整数相除，商可以用分数表示，反过来，分数能不能看作两个整数相除？ （可以，分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数。） 老师：现在想想这节课我们所学的知识，能否解答刚上课时 59 的商是多少？你会 做了吗？
（ 三） 课堂作业
1、分数可以用来表示除法算式的。其中分数的分子相当于x，分母
2、要分数表示下面各题的商。
（四）课堂小结 通过今天这节课的学习，同学们发现了分数与除法之间的关系。分数的分子相当于除 法的被除数，分数的分母相当于除法的除数，出号相当于分数的分数线。
（五）家庭作业 练习十二 1.2.3
1.有余数的除法教学设计及反思
2.《有余数的除法》教学设计
3.五年级下册分数的意义教学设计
4.除数是整十数的笔算除法教学设计
5.小学四年级笔算除法教学设计
6.《 分数的认识》教学设计
7.分数的基本性质教学设计
8.百分数单元教学设计
9.分数乘整数教学设计（2篇）
10.《分数的基本性质》教学设计
