《勾践灭吴》教学设计(经典3篇)
《勾践灭吴》教学设计 篇一
在历史课堂上，讲述中国古代历史时，不可避免地会提到春秋战国时期的勾践灭吴。这一历史事件是中国历史上的重要篇章，对于学生了解中国古代政治、军事、文化等方面具有重要意义。因此，在教学设计中，我们应该注重培养学生的思辨能力和历史意识，引导他们深入思考历史事件的背景、原因和影响。
首先，我们可以通过课前导入，让学生了解春秋战国时期的背景和勾践灭吴的历史背景。可以通过图片、视频等多媒体形式展示，引起学生的兴趣和好奇心，让他们对这段历史有所了解。然后，通过讲解和讨论，引导学生了解勾践灭吴的具体经过和意义，让他们明白这一事件对中国历史的影响。
其次，我们可以设计一些小组活动，让学生通过合作学习的方式，深入探讨勾践灭吴事件的原因和影响。可以设置一些问题，让学生进行讨论和互动，促使他们思考问题的多面性和复杂性。通过这样的活动，可以培养学生的批判性思维和团队合作能力。
最后，我们可以设计一些写作任务，让学生通过书面表达的方式，总结勾践灭吴事件的重要性和影响。可以要求学生写一篇文章，分析这一历史事件对中国历史的影响，或者写一篇议论文，探讨勾践灭吴事件的意义和价值。通过这样的写作任务，可以锻炼学生的表达能力和思维深度，提高他们对历史事件的理解和把握能力。
综上所述，通过以上教学设计，我们可以有效地引导学生了解勾践灭吴事件，培养他们的历史意识和批判性思维，提高他们对中国古代历史的理解和把握能力。希望在今后的教学实践中，能够更好地激发学生的学习兴趣和思考能力，为他们的历史学习打下坚实的基础。
《勾践灭吴》教学设计 篇二
在中学历史课堂上，讲述春秋战国时期的历史事件，勾践灭吴是一个不可忽视的重要内容。这一历史事件涉及到政治、军事、文化等多个方面，对于学生了解中国古代历史具有重要意义。因此，在教学设计中，我们应该注重培养学生的历史意识和批判性思维，引导他们深入思考历史事件的背景、原因和影响。
首先，我们可以通过多媒体展示，引入勾践灭吴的历史背景，让学生了解春秋战国时期的政治格局和国家关系。可以通过图片、视频等形式展示，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对这段历史的探索欲望。然后，通过讲解和讨论，引导学生了解勾践灭吴的具体经过和意义，让他们明白这一事件对中国历史的深远影响。
其次，我们可以设计一些角色扮演活动，让学生通过模拟历史人物的方式，深入体验勾践灭吴事件的复杂性和紧张性。可以让学生扮演勾践、夫差等历史人物，通过互动和对话，体验历史事件的情节和背景，激发他们的历史兴趣和参与度。通过这样的活动，可以培养学生的合作意识和历史思维能力。
最后，我们可以设计一些探究性学习任务，让学生通过实地考察和研究，深入了解勾践灭吴事件的影响和意义。可以组织学生进行实地考察，走访勾践灭吴的历史遗迹，了解当地的文化传承和历史意义。通过这样的学习任务，可以激发学生的实践能力和独立思考能力，提高他们对历史事件的理解和把握能力。
综上所述，通过以上教学设计，我们可以有效地引导学生了解勾践灭吴事件，培养他们的历史意识和批判性思维，提高他们对中国古代历史的理解和把握能力。希望在今后的教学实践中，能够更好地激发学生的历史学习兴趣和思考能力，为他们的历史学习打下坚实的基础。
《勾践灭吴》教学设计 篇三
《勾践灭吴》教学设计
[导学目标]
1、反复诵读课文，达到熟读，培养学生对文言文的感受能力。
2、积累文言词语的用法，了解特殊的语法现象。
3、结合时代背景，体味课文的思想内容和人物的性格特征。
[教法与学法]
采用以诵读为主的方法，引导学生在熟悉课文内容的基础上，诵读课文，归纳重点字词句，以达到熟读全文、背诵部分段落的目的。
[教学过程]
一、导入课文：
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，二千越甲可吞吴。”这是颜迈为颂扬蒲松龄坚韧不拔的意志而作的一副对联。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，终于击败秦军主力的史实；下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑，报仇雪耻，终达目的的故事。越王勾践当年到底是如何卧薪尝胆，又是如何报仇雪耻的？《勾践灭吴》这篇文章给了我们具体的答案。
二、背景提示：(可让学生结合所学的历史知识回答)
吴越是春秋后期兴起的两个大国。两国经常攻战不休。公元前496年，吴攻越，吴师败绩，吴王阖闾受伤死去。儿子夫差继位。公元前494年夫差为报父仇攻
三、理解文章各段大意。
(一)战败和谈(1-3)
1、越王勾践战败后第一个举措是什么？(可让学生用原句回答，然后概括)
提示：①悬赏纳谏；②赏识贤才。
2、越王勾践和吴王夫差对臣下进谏的态度有何不同？
提示：越王纳谏(“执其手与之谋”)，吴王拒谏(“夫差与之成而去之。”)。
一个求贤若渴，虚心纳谏；一个刚愎自用，是非不分，不同的人物性格为下文胜负成败奠定了基础。
(二)卧薪尝胆(4-7)
1、越王勾践对战败的反省及态度如何？
提示：反省：“寡人不知其力之不足也，而又与大国执雠。”
态度：“此则寡人之罪，寡人请更。”
2、越王勾践是如何纠正自身错误的？
提示：葬、问、养、吊、贺、送、迎、去、补
3、从文中找出勾践卧薪尝胆的句子。
提示：“卑事夫差……亲为夫差前马。”“非其身之所种则不食；非其夫人之所织则不衣。”
4、勾践为了增强国力，采取了哪些具体措施？结果如何？
提示：制定“婚姻法”、生育法，吊死扶困，轻徭薄赋，招贤纳士，整肃军纪。
结果：十年不收于国，民俱有三年之食。
(三)三败吴国(8段)
越三败吴国的根本原因是什么？
提示：“果行，国人皆劝……曰：‘孰是君也，而无可死乎？’”可见，勾践最终战败夫差的根本原因是获得了民心。
通过以上的对课文大意的分析，引导学生熟读并理解大意，这一过程不必局限于某个词、某个句子的细微解释。
四、在理解大意的基础上对文中重要的语法现象和文言词语分类归纳总结。
(一)重要实词。(知、复、劝、当见课后练习二)
资
①物资，钱财(《聊斋志异·促织》：“成妻具资诣问。”)
②费用(《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“军资所出。”)
③供给，资助(《隆中对》：“此殆天所以将军，将军岂有意乎？”)
④凭借(《赤壁之战》：“若据而有之，此帝王之资也。”)
⑤积蓄以备贩卖(“贾人夏则资皮……”)
成
①完成，实现。(《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“高祖因之，以成帝业。”)
②成功(《赤壁之战》：“成败之机，在于今日。”)
③成为，形成(《赤壁之战》：“如此则荆关之势强，鼎足之形成矣。”)
④已成的，老的，旧的。(方苞《狱中杂记》：“狱中成法，质明启钥。”)
⑤讲和(“遂使之行成于吴。”)
游
①在水中浮行(《吕氏春秋·察今》：“其父虽善游，其子岂遽游哉？”)
②流动，流浪。(本文：“国之孺子之游者……”)
③虚浮不实(游嘴滑舌)
④游玩，游览(《醉翁亭记》：“滁人游也。”)
⑤游历，游学
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