《春笋》教学实录片段和反思【优质3篇】
《春笋》教学实录片段和反思 篇一
教学实录片段：
教师：同学们，今天我们要学习的课文是《春笋》，请先跟我读一遍课文。
学生们齐声朗读课文。
教师：很好，接下来我们一起分析课文中的重点词语和句子结构。
学生们积极发言，讨论课文中的关键词汇和句子。
教师：现在请大家闭上眼睛，想象你们是一根春笋，从土里冒出来，感受春天的气息。
学生们闭上眼睛，认真体会春笋生长的场景。
教师：好了，现在请大家打开书本，写下你们对春笋的感受和体会。
学生们开始认真地写作，表达对春笋的理解和感悟。
反思：
通过这节《春笋》的教学实录，我深刻地感受到了学生们对自然的热爱和对生命的感悟。在教学过程中，我注重通过情景再现的方式引导学生，让他们亲身体验春笋生长的过程，从而更好地理解课文的内涵。学生们在课堂上展现出了积极的学习态度和独立思考能力，这让我感到欣慰。
在今后的教学中，我会更加注重情感因素的引导，让学生在学习中产生共鸣和思考，培养他们对自然的热爱和对生命的敬畏。同时，我也会更加关注学生的表达能力和思维逻辑，引导他们形成独立思考的能力，培养他们的文学修养和情感认知。相信通过不懈的努力，学生们的成长之路将更加充满阳光和希望。
《春笋》教学实录片段和反思 篇二
教学实录片段：
教师：同学们，今天我们要学习的课文是《春笋》，请大家仔细听课文，然后我们一起分析。
学生们认真听课文，做好笔记。
教师：现在请大家结合课文内容，找出其中的修辞手法和表达技巧。
学生们积极思考，相互讨论课文中的修辞手法。
教师：请同学们分组讨论，合作完成一篇关于春笋的小短文，要求运用课文中的修辞手法和表达技巧。
学生们踊跃展示自己的作品，相互学习、交流。
教师：很好，同学们的表现都很出色，接下来请大家相互点评，看看有哪些地方可以改进。
学生们互相交流，互相学习，提高自己的文学修养和写作能力。
反思：
这节《春笋》的教学让我深刻地感受到了学生们的积极性和创造力。通过分组讨论和合作写作，学生们不仅对课文有了更深入的理解，还提高了自己的写作能力和表达能力。在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣和思维能力，让他们在交流中相互借鉴，相互学习，形成合作共赢的局面。
在今后的教学中，我会更加注重学生的主动性和创造力，让他们在学习中肆意发挥，展现自己的才华和潜力。同时，我也会更加注重学生的写作能力和表达能力，引导他们多读多写，不断提高自己的文学修养和语言表达能力。相信通过不懈的努力，学生们的学习成绩和综合素养将得到更好的提升。
《春笋》教学实录片段和反思 篇三
《春笋》教学实录片段和反思
《春笋》一文写的是在春笋在美好的春天来临之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。全文共两个自然段，第一段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的景象。第二段写春笋出土后，顽强向上生长的情景。
这篇课文，虽然简短，但是让学生完全进入角色，充分理解春笋的克服一切艰难险阻，顽强的生命力，还是有一定的难度，因此在教学中我创设情境，以读悟情 。
一、在角色中体验
《小学语文课程标准》在第一学段中提出：对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。这就指出了在阅读中要强化感受性、体验性。文中“它们冲破泥土，掀翻石块”是比较难理解的句
在理解这句话时，我采用师生对话，角色转化。
[教例]
师：现在，我们就是春笋娃娃了，来，一起做动作（师生共作沉睡状）轰隆隆的雷声
（学生做苏醒、伸懒腰的动作）
师：你们看到了什么？
生1：什么也看不到！
生2：黑乎乎的泥土。
生3：到处都是黑乎乎的。
师：那……你们听到什么了吗？（学生思考片刻）
生1：我听到了小鸟的叫声。
生2：我听到了小河水哗啦啦的声音。
生3：我听到了呼呼的风声。
生4：我听到了狗熊出来活动的声音。
生5：我听到了树木、花草的说话声。
师：（点头赞许）你真有想象力！（停顿一下）你们想出来看看吗？
生：（齐）想！
师：该怎么办？
（少部分机灵的学生做“想出来”的动作，其他人也纷纷效仿。）
师：厚厚的泥土阻挡了我们，怎么办？
生：冲破它！
师：呀！一些石块压在我们的头上……
生：把它们掀翻！
师：于是，我们——（学生接着说）冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
（学生一边说，一边做“冲破泥土”、“掀翻石块”的动作，然后站起来。）
师：谁来读读第一自然段？
（指名读）
师：春笋娃娃们，让我们一边表演，一边来读，好吗？
（学生表演读，声情并茂）
新课程标准指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。从中获得初步的情感体验，感受语言的优美。”设计了一个“唤醒春笋娃娃”的`情境，让学生表演，引导他们说出春天的其它景物，让学生在愉快、轻松的课堂氛围中，不知不觉地了解了春天，同时体会到了春笋迫不及待钻出泥土的心情。
二、在朗读中感悟
《语文课程标准》对第一学段的要求是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。课标中还指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在教学中，我充分利用好课文插图，用教师的激情的语言，帮助学生有感情的朗读，尽量让课文抒发的情感溢出纸面，从而激起学生情感上的共鸣。
如：它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。
第一遍读：这是春笋历经千辛万苦，看到美丽世界的舒心微笑。
第二遍读：这是经历磨难之后胜利的微笑。
第三遍读：这是强者最自豪的微笑。
