日月水火教学设计(实用3篇)
日月水火教学设计 篇一
在教学设计中，日月水火被称为四象，分别代表了四个不同的方面，也可以用来进行教学设计。在日月水火教学设计中，日代表了明亮和温暖，水代表了柔和和流动，火代表了热情和活力，而月代表了神秘和内省。通过将这四个象征运用到教学设计中，可以帮助学生更好地理解和吸收知识。
首先，日的象征可以用来设计一些明亮和温暖的教学环境，比如利用自然光线来照亮教室，或者在教室中摆放一些明亮的装饰品。这样的环境可以让学生感到舒适和愉悦，有助于提高他们的学习积极性和专注力。同时，教师也可以利用日的象征来设计一些开放式的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
其次，水的象征可以用来设计一些柔和和流动的教学方式。比如，教师可以采用渐进式的教学方法，让学生逐渐掌握知识和技能，而不是一次性地灌输知识。同时，教师还可以设计一些互动性强的教学活动，让学生在学习中感受到知识的流动和变化，从而更好地理解和掌握所学内容。
再次，火的象征可以用来设计一些热情和活力的教学氛围。教师可以通过激励和鼓励学生，激发他们学习的热情和动力。同时，教师还可以设计一些富有活力和创意的教学活动，让学生在学习中感受到无限的可能性和乐趣。
最后，月的象征可以用来设计一些神秘和内省的教学内容。教师可以引导学生思考一些深层次的问题，让他们在学习中不仅仅是追求表面的知识，还要探索更深层次的内涵。同时，教师还可以设计一些富有想象力和创造力的教学活动，让学生在学习中体会到思维的自由和创新的乐趣。
通过将日月水火的象征运用到教学设计中，可以帮助学生更全面地理解和接受知识，同时也可以激发他们学习的兴趣和热情。教师在设计教学活动时，可以根据不同的学习内容和学生特点，灵活运用这四个象征，打造一些富有创意和魅力的教学场景，让学生在学习中获得更多的乐趣和收获。
日月水火教学设计 篇二
在教学设计中，日月水火被视为四种象征，代表了不同的特质和意义。将这四种象征融入教学中，可以帮助学生更好地理解知识，激发他们的学习兴趣和潜能。下面将分别介绍如何运用日月水火教学设计，提高教学效果。
首先，日的象征代表了明亮和温暖。在教学设计中，可以利用这种象征来设计一些充满阳光和温暖的教学环境，让学生在愉快的氛围中学习。此外，教师还可以利用明亮的图表和色彩来展示知识点，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
其次，水的象征代表了柔和和流动。在教学设计中，可以利用这种象征来设计一些流畅和连贯的教学过程，让学生逐步掌握知识和技能。教师可以采用渐进式的教学方法，引导学生由浅入深地理解知识，同时设计一些互动性强的教学活动，让学生在学习中感受到知识的流动和变化。
再次，火的象征代表了热情和活力。在教学设计中，可以利用这种象征来设计一些富有热情和活力的教学氛围，激发学生学习的动力和激情。教师可以通过鼓励和激励学生，激发他们自主学习的意愿，同时设计一些充满活力和创意的教学活动，让学生在学习中感受到无限的可能性和乐趣。
最后，月的象征代表了神秘和内省。在教学设计中，可以利用这种象征设计一些富有内涵和想象力的教学内容，引导学生思考一些深层次的问题，探索更广阔的知识领域。教师可以设计一些富有想象力和创造力的教学活动，让学生在学习中体会到思维的自由和创新的乐趣。
通过将日月水火的象征融入教学设计中，可以帮助学生更全面地理解知识，激发他们的学习兴趣和潜能。教师在设计教学活动时，可以根据不同的学习内容和学生特点，灵活运用这四种象征，打造一些富有创意和魅力的教学场景，让学生在学习中获得更多的乐趣和收获。
日月水火教学设计 篇三
导语：我们教师在教学的过程该如何去带动好学生对课文的兴趣呢？以下是小编为大家分享的日月水火教学设计，欢迎借鉴！
篇一
教学目标：
1.学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。
2.有感情地朗读课文。
3.结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
4.练习给各段加小标题。
教学重难点：
体会含义深刻的句子。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.学习生字新词。
2.初读课文。
3.给各段加小标题。
教学过程：
一、导入新课
1.对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些了解?能做个简单的介绍吗?(交流资料)对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
2.回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章?今天我们再学习关于鲁迅的文章《我的伯父鲁迅先生》。(板书课题)
3.看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。
二、预习课文
1.认真读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事?
2.把你认为含义深刻的句子画下来，自己体会，读不懂的，课上和老师、同学讨论。
3.学习生字新词。
三、全班交流
1.学习生字词。
(1)读准字音悼冠咳嗽。
(2)分辨字型：
冠(注意上边没有一点)
嗽(中间是束，不是 ，右边是欠不能写成攵)
(3)理解词语。
(4)组词
仪( )悼( )逝( )餐( )搞( )
议( )掉( )晰( )参( )稿( )
冠( )悟( )摊( )咳( )嗽( )
寇( )梧( )滩( )核( )漱( )
2.本文作者是谁，你怎么知道的?读读有关语句。
3.读课文。
4.课文共有几段?你怎么知道的每一段讲了什么内容?
第一段：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二段：伯父跟我谈《水讲传》启发教育我认真读书。
第三段：鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
第四段：鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
第五段：阿三对鲁迅先生的回忆。
5.给各段加小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
受人爱戴;谈《水浒传》;谈碰壁;救助车夫;女佣回忆
6.课文写了鲁迅的哪几件事?
谈《水浒传》;谈碰壁;救助车夫;女佣回忆
7.交流含义深刻的句子，读不懂的下节课和老师、同学讨论。
四、布置作业
1.抄写词语。
2.熟读课文。
第二课时
教学目标：
1.结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
2.有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习
回忆课文写了鲁迅先生的哪几件事?
二、学习二、三、四、五段
(一)提出自学要求
1.自由读，想想每段讲的是什么事，从中你体会到了什么?
2.自学后小组讨论交流。
(二)汇报自学讨论结果
要求：每小组汇报一件事，其他小组可作补充。
1.从第一件事中你体会到了什么?(板书：关心子女。)指名读有关语句。重点理解囫囵吞枣张冠李戴。(带着感情读，伯父摸着胡子，笑了笑，说：哈哈!还是我的记性好。)听了这句话，我为什么比挨打挨骂还难受?)体会到伯父这句话里含义实际上是在幽默而婉转的批评我读书太马虎。我听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受?)指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生为心子女，善于启发教育孩子。
2.从第二件事中你体会到了什么?(板书：敢于斗争)。指名读有关语句。(可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?)抓住黑洞洞碰壁深入理解并指导有感情地朗读。(黑洞洞，指旧社会的黑暗;碰壁指的是与反动势力斗争时受到挫折与迫害。)再指名分角色朗读，体会鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。
3.第三件事讲了什么?(出示投影片)(指名读爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他救助车夫，关心车夫，更关心穷苦人民。)在救护资助车夫以后伯父脸上为什么变得那么严肃?(鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民)指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
4.从第4件事中你体会到了什么?(板书：关心穷苦人)女佣阿三的话讲了哪两方面的意思?(一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎;二是关心女佣阿三劝阿三多休息。)从阿三的话中和前文的几件事中你觉得鲁迅是怎样的一个人。(板书：为别人想的多，为自己想的少，爱憎分明)
5.小结：体会这四件事说明伯父是怎样的一个人。
三、学习第一段
鲁迅先生就是这样一个爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的人，但因积劳成疾于1936年去世，去世时有许多人来哀悼他。
1.教师有感情的朗读第一段，思考：从那些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?学生边听边勾出。(齐读他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里各色各样的人都有。)
2.伯父得到这么多人的爱戴，当时我理解吗?(板书：爱戴)
3.有感情地朗读第一段。想想表达了作者怎样的思想感情?
四、总结全文
1.为什么伯父得到这么多人的爱戴?
2.第一部分与后面几部分有什么联系?(板书：因果)
3.概括课文的中心思想
五、布置作业
1.完成课后的第四题。
2.预习《高粱情》。
篇二
研究要点：
引导学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，把握汉字规律，逐步形成自能识字的能力。
教学目标：
1.学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
教学重点：
正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。
教学难点：
正确书写“水”和“火”字。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、复习旧知，揭示课题。
二、学习生字
1、教学“日”字。
①今天，老师请大家来猜老师的画。
(师画一圆圈)请猜猜这是什么?
生：铁圈、盆子……
师 ：(把圆圈涂成红色)你猜这是什么?
生：气球水果……
(师在圆外再添画几笔，变成了太阳。)现在你猜出老师画的是什么了吗?
生：太阳。
②太阳还有一个名字是什么?(日)
③出示课件，把太阳是如何演变成“日”字展示出来，让学生仔细观察，弄清实物太阳是如何变成“日”字的。
④你能编顺口溜来记住“日”字吗?(如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。)
⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友组在词呢?(日子、日头、六月一日……)
(运用猜画的方式诱发学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习。然后再让学生说说生活中这个“日”字能和哪些字做哪友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。)
2、教学“火”字。
大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢?
①出示“火”字和图，请同学们认真观察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗?你能把你的发现告诉大家吗(肯定学生的发现)这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过慢慢演变，就变成了今天我们写的“火”字。
②谁会用“火”来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。
(学生观察画面，让他们说说发现了什么，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力，在观察、思考、说话的过程中，逐步提高学生自主识字的能力。)
3、自主学习“月”、“水”。
课本54页还有两个有意思的字，你能自己看图记住它们吗?
①学生自主学习，练习比一比，说一说。
②小组交流，你用什么方法记住它们的?你能当小老师教教大家吗?
③今天学到两个新的笔画，你知道它们的名字吗?你是怎么知道的?
④教师要注意强调“水”的第二笔叫“横折撇”。
(师生互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发现识字的规律。在教学中，让学生以小组合作的形式，互相交流学会的知识，让学生主动地把自己的认识告诉大家，形成人人争当小老师的局面。这样既可以满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。)
4、巩固生字。
①小游戏：摘苹果。
(谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。)
②你能用“日、月、水、火”说一句话或一段话吗?
(学生学习生字后，经过游戏，进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中，既巩固对生字的认识又训练学生思维和说话能力。)
三、记忆生字的字形
1.导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀?
2.复习2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。
请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4.请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
依次出示：日、月、水、火
5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
以上的教学设计是根据新理念下的识字教学方略：“在识字教学中培养学生自能识字的能力”这个理念来设计的。
要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律。在教学中，应把重点放在激发学生识字兴趣和指导学生运用识字方法上，采用多种形式和方法激起学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因此，在本节课教学设计中，我运用猜画法、编顺口溜法、联想法、小组合作等方法引导学生识字，为了增强识字的趣
[日月水火教学设计]
