《诺曼底号遇难记》优秀教学反思【最新3篇】
《诺曼底号遇难记》优秀教学反思 篇一
在教学中，我们经常会使用一些真实事件或者历史事件来引导学生思考和学习。其中，以《诺曼底号遇难记》为例，这个真实的海难事件为我们提供了丰富的教学资源，不仅可以帮助学生了解历史，还能引导他们思考人性、团队合作等重要的价值观念。
首先，通过讲述《诺曫底号遇难记》这一事件，可以让学生了解历史上的重要事件和背景。学生能够通过这样的案例，感受到历史的沧桑变迁，从而更好地理解历史课本中的知识。同时，也可以激发学生对历史的兴趣，让他们更主动地去了解和探索历史的奥秘。
其次，这个事件也可以帮助学生思考人性和价值观念。在《诺曫底号遇难记》中，我们可以看到一些人在遇到困难时表现出的勇敢、坚强和无私，这些都是学生在成长过程中需要学习和培养的品质。通过讲解这个事件，可以引导学生思考什么是真正的勇敢、什么是无私奉献，从而让他们在日常生活中更加懂得如何做一个有责任感和爱心的人。
最后，通过讲述《诺曫底号遇难记》，我们还可以引导学生思考团队合作的重要性。在这个事件中，幸存者们之所以能够生存下来，很大程度上得益于大家的团结合作和互相帮助。这也提醒着学生，在团队中，每个人都扮演着重要的角色，只有团结一致，才能共克时艰，战胜困难。
总的来说，《诺曫底号遇难记》这个事件为我们提供了丰富的教学资源，通过讲述这个事件，可以帮助学生了解历史、思考人性和价值观念，以及重视团队合作的重要性。希望在今后的教学中，我们可以更好地利用这样的历史事件，激发学生的学习兴趣，引导他们更好地成长和发展。
《诺曼底号遇难记》优秀教学反思 篇二
《诺曫底号遇难记》这个事件，给我们提供了一个很好的教学案例，可以引导学生思考历史、人性和团队合作等重要的价值观念。在教学中，我们可以通过多种方式来引导学生深入思考这个事件，并从中获取启发和教训。
首先，我们可以通过讲述这个事件的背景和经过，让学生了解历史的发展和变迁。这样的历史案例具有很强的生动性和感染力，可以让学生更加直观地感受到历史的厚重感，从而更好地理解历史的变迁和演变。
其次，我们可以引导学生思考人性和价值观念。在《诺曫底号遇难记》中，我们可以看到一些人在面临困难时表现出的勇敢、坚强和无私。通过讲解这个事件，我们可以引导学生思考什么是真正的勇敢、什么是无私奉献，从而让他们在日常生活中更懂得如何做一个有责任感和爱心的人。
最后，我们还可以通过这个事件引导学生思考团队合作的重要性。在《诺曫底号遇难记》中，幸存者们之所以能够生存下来，很大程度上得益于大家的团结合作和互相帮助。这也提醒着学生，在团队中，每个人都扮演着重要的角色，只有团结一致，才能共克时艰，战胜困难。
综上所述，《诺曫底号遇难记》这个事件为我们提供了丰富的教学资源，通过讲述这个事件，可以帮助学生了解历史、思考人性和价值观念，以及重视团队合作的重要性。希望在今后的教学中，我们能够更好地利用这样的历史事件，激发学生的学习兴趣，引导他们更好地成长和发展。
《诺曼底号遇难记》优秀教学反思 篇三
《诺曼底号遇难记》优秀教学反思
上完《诺曼底号遇难记》一课后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：
一、以读为本，注重培养学生的朗读能力
新课标给基础教育带来了一股清风，同时也给我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新的挑战，老师们在语文教学中都认识到了“读”的重要性，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程。
读的重要性毋庸多说，那么，在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经——有口无心呢？在本课的教学当中，我十分注重创设读的情境，如：“船长大声吼道”（自由读），“一个人的声音能盖过嘈杂的声音吗？”（齐读）学生读时兴趣盎然。与此同时，还注意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、助读、闭着眼睛想想读等等。此外，还注意读的层次，如学生“船长大声吼……”一句时，学生开始读得不到位，我采用了导读的方式，问学生：“怎样吼”学生读得稍好一些了，又提示：再大声些。学生读得又好一点。
二、读与思结合，注重培养学生的创新意识
课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃的生机，与此同时，我一直在思考一个问题：语文课仅仅靠读行吗？我认为答案是否定的。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思应齐头并进，二者不可偏废。在教学中我常常告诉学生：聪明的孩子提问题。由此我想，教师只有善待每个学生的提问，学生才能提问。这里的“能”包含着爱提问、敢提问和会提问。爱提问是会提问的前提。一个学生如果怕自己提出的问题太简单、太没有价值而遭到老师、同学的嘲笑就会不敢问，也就谈不上爱问，更谈不上会问了。学生由于敢问、爱问，问得多了就会发展到会问。
有了教师的鼓励，学生才敢问、爱问；有了教师的引导，学生才会问。本节课，我的存疑“大副会真开枪吗”“船长为什么不留下，而选择与船共存亡。”一石激起千层浪。我想：教师只有善待每个孩子的提问，才能使不同提问水平的学生都得到发展。学起于思，思源于疑。学生提出的问题得到老师的关注，学生会慢慢从没有问题到有问题再到善于提问转变，质疑水平会在原有的基础上有所提高。
“疑问”会促进学生去探索，去创新，这不正是当今教育之所需吗？善待每个孩子的问题，课堂中让每个孩子都有感受、体验的机会掌握质疑的艺术非常重要：它有助于师生之间信息和情感的交流，形成教与学的'良性循环；它有利于培养学生的理解能力、评价能力和创新能力
三、以人为本，尊重学生，学生全员参与整个教学过程
课堂教学中，教师要真正尊重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。在这种情况下进行教学，会收到事半功倍的神效。我在执教本课时，为学生搭建了一个活动的舞台。学生在这个舞台上质疑、释疑、争辩。
教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自己的才华。正因为教师充分地尊重学生，以学生为本，为学生服务，每一个教学环节的设计都是从学生的角度出发，采用了多种方法激发学生学习兴趣，所以学生一整节课热情高涨，思维的火花不断地涌现，每一个孩子都积极地参与到学习过程之中，每一个孩子都在不同的程度上得到了提高。
当然，这节课也有不足之处：
1、课堂上注重培养学生的创造性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话。
2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，但老师表现不够幽默。
今后努力的方向：
一、多看教育教学方面的书籍，把驾驭课堂的能力再往上提高一个档次。
二、多看文学方面的书籍，增加自己的文化底蕴，让自己的课堂语言更具魅力。
三、多听课，多向专家及周围的教师学习。
四、多动笔，课后经常写教学反思，不断提高自己的文笔。
