《如梦令》教学反思【优质3篇】
《如梦令》教学反思 篇一
作为一名语文老师，我深知教学反思的重要性，尤其是在教授古诗词这一内容时。最近在教授《如梦令》这首古诗时，我也进行了一番反思。
首先，我发现学生对于古诗词的兴趣不高，特别是对于这种较为抽象、含蓄的古诗。在教学过程中，我尝试通过讲解诗词背后的故事、情感，以及与现实生活的联系，来激发学生的兴趣。我引导学生思考作者写下这首诗的初衷，让他们能够更好地理解诗歌的内涵。同时，我还结合音乐、绘画等艺术形式，让学生通过多种感官来感受诗歌的美。
其次，我在教学中也发现学生对于古诗词的语言和意境理解能力有待提高。《如梦令》这首诗的语言较为含蓄，意境深邃，需要学生具备一定的文学素养和修养。因此，我在课堂上进行了大量的诗词鉴赏讲解，帮助学生理解古诗词的表达方式和意蕴，培养他们的审美情趣。我还鼓励学生多读、多思考，积累更多的语言和文学知识，提高自己的文学素养。
最后，我意识到在教学中要注重培养学生的创造力和表达能力。古诗词是中国文化的瑰宝，能够激发学生的想象力和创造力。在教学《如梦令》这首古诗时，我鼓励学生通过朗诵、创作等形式，表达自己对诗歌的理解和感悟。我组织学生进行诗歌创作比赛，让他们在写作中感受诗歌的魅力，提高自己的表达能力。
通过对《如梦令》教学的反思，我意识到要注重激发学生对古诗词的兴趣，提高他们的语言和意境理解能力，培养他们的创造力和表达能力。只有这样，才能让学生真正领略古诗的魅力，感受到中华传统文化的博大精深。
《如梦令》教学反思 篇二
在教学《如梦令》这首古诗时，我深感教学反思的重要性。古诗词作为中国文化的瑰宝，具有深刻的文化内涵和审美情趣，教学古诗词不仅是传承文化，更是培养学生的语言修养和审美能力的重要途径。
首先，在教学《如梦令》这首古诗时，我发现学生对于古诗的阅读理解能力有待提高。古诗词语言精炼，意蕴深远，需要学生具备一定的文学素养和修养。因此，我在课堂上进行了大量的诗词鉴赏讲解，帮助学生理解古诗的表达方式和意蕴，引导他们深入解读诗歌的内涵。我还结合课本内容和生活实际，让学生通过多种方式感知诗歌的美，培养他们的审美情趣。
其次，我也意识到在教学中要注重培养学生的创造力和表达能力。古诗词是中国文化的瑰宝，能够激发学生的想象力和创造力。在教学《如梦令》这首古诗时，我鼓励学生通过朗诵、创作等形式，表达自己对诗歌的理解和感悟。我组织学生进行诗歌朗诵比赛，让他们在表达中感受诗歌的魅力，提高自己的表达能力。
通过对《如梦令》教学的反思，我意识到要注重培养学生的阅读理解能力，提高他们的语言修养和审美能力，培养他们的创造力和表达能力。只有这样，才能让学生真正领略古诗的魅力，感受到中华传统文化的博大精深。愿我们的教学能够激发学生对古诗的热爱，让他们在诗歌的海洋中感悟人生的意义，领略中华文化的博大精深。
《如梦令》教学反思 篇三
——“美酒”“愁酒
”皆是情
和平小学 李锦秀
经典宋词在小学语文教材中并不多见，对李清照的偏爱让我《如梦令》是一见钟情，再加之还从未上过古诗词公开课，所以没有斟酌，没有犹豫，就定下了上这一课。
真正备起课来才发现，《如梦令》真的不是那么好讲。虽然之前我听过这一课，但要变成自己的课堂，结合自己学生的情况，讲出自己的风采，真不是一件容易的事情。怎样才能把零乱的片段拼凑起来，由浅入深，层层深入，紧扣学生的心弦呢？怎样才能体现新课堂呢？为了解开这种种困惑，我苦思冥想了一个星期，思路才渐渐清晰。我先是沉下心来，钻研教材，研究《如梦令》，研究李清照。读词就是在读背后的词人，反之要读懂这首《如梦令》就得先读懂词人的心，词人的情。几天里，再次走近李清照——这位立于秋风黄花中寻寻觅觅的美神，一次又一次地低吟浅唱《如梦令》。于是有了“兴尽”其实是“兴未尽”，“沉醉”不仅仅是醉在美酒中，还醉在美景中，醉在美丽的意外中，醉在美好的生活中。“争渡”是少女们抢着划船，也是作者焦急心情的流露。……
有了对清照思想情感的准确把握，对《如梦令》的深入解析，对学生情况的了如指掌，此时的我底气足了，思路明了。于是整理思绪，把自己的教学理念、自己的教学风格融入到教学设计之中，抛却浮躁，找回本我，终于“吹尽黄沙始到金”，一份《如梦令》的教学设计诞生了！
学会品词，重要的是其过程和方法。我先让学生以汇报预习情况的方式了解作者，学会生字，自己品读。然后小组合作理解词义，同时，发现哪个词最能概括表达词的意境，并联系词的内容说出自己的体会。学生不仅要感悟哪个词用得好，还要说明为什么好，具体表现在哪里。学生所列举的“常记”、“沉醉”、“兴尽”、“争渡”等词语，体现了不同程度的'个性化解读。我并没有否定哪个词不妥，还让学生把这些词逐一在黑板板书。板书已不仅是我对文本解读的体现，还是学生学习心得的交流。在这基础上，我再引导更欣赏的是“醉”字，并说明“醉”字和整首词意的关联。这样，学生的自主学习和我的组织引导恰当好处。此外，在品读语言过程中，始终伴随着诵读，边读边思，边读边悟，使学生诵读水平的提高建立在语言理解基础上。
学生深情地吟诵《如梦令》，从我的解读中感受到了早期李清照的幸福、快乐的生活。在尊重学生兴趣的基础上我设置了三个画面联系供学生选择——“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”，这样极大地发挥了学生的主动性。
学习目标的出示，也是学习方法的出示，成为板书的一部分，打破了常规，新颖有效。知作者，读词文，品词意，悟意境，诵词文。
静下心来反思这节课，我觉得整堂课的课堂容量还是有点大，在时间上把握不太好，以至当堂检测没有进行完，在以后的教学中，我应该多加注意！
