钓鱼的启示教学反思(优秀6篇)
钓鱼的启示教学反思 篇一
钓鱼是一项古老且具有挑战性的娱乐活动，不仅需要技巧和耐心，更需要对鱼儿的行为和习性有着深入的了解。在钓鱼的过程中，我们可以发现许多与教学相似的启示，让我们一起来进行反思。
首先，钓鱼需要耐心。和教学一样，钓鱼也需要付出大量的时间和精力。有时候，我们可能会在漫长的等待中感到沮丧，但正是耐心和坚持让我们最终得到了收获。在教学中，我们也需要耐心地引导学生，等待他们的成长和进步。
其次，钓鱼需要技巧。不同的鱼种有着不同的习性，需要采用不同的钓法和技巧。同样，教学也需要根据学生的特点和需求采用不同的教学方法和策略。只有不断地学习和提升自己的技能，才能在钓鱼和教学中取得更好的效果。
再者，钓鱼需要观察和思考。在钓鱼过程中，我们需要不断地观察水面的动静、鱼儿的活动轨迹，以便找到最佳的钓点和时机。同样，在教学中，我们也需要观察学生的学习状态和表现，思考如何更好地激发他们的学习兴趣和潜力。
最后，钓鱼需要享受过程。无论是在湖泊、河流还是海洋中钓鱼，我们都能感受到大自然的美妙和宁静。在教学中，我们也应该享受和感悟教学的过程，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识和成长。
总的来说，钓鱼的启示教学反思告诉我们，教学是一项复杂而美妙的事业，需要我们不断地学习和提升自己，以更好地引导学生成长。让我们在教学的旅途中，像钓鱼一样，耐心、技巧、观察和享受，让每一次教学都成为一次难忘的体验。
钓鱼的启示教学反思 篇二
钓鱼是一项需要技巧和耐心的活动，而在钓鱼的过程中，我们也可以找到许多与教学相关的启示。下面就让我们一起来看看，钓鱼给我们的教学带来了哪些反思和启示。
首先，钓鱼需要耐心。在等待鱼儿上钩的过程中，我们需要保持耐心和定力，不能急躁和焦虑。同样，在教学中，我们也需要给学生充分的时间和空间去理解和消化知识，不能急于求成，要耐心等待他们的成长和进步。
其次，钓鱼需要技巧。不同的鱼种需要采用不同的钓法和技巧，需要根据鱼儿的习性和行为来灵活调整。在教学中，我们也需要根据学生的特点和需求采用不同的教学方法和策略，灵活应对，让每个学生都能得到有效的指导和帮助。
再者，钓鱼需要观察和思考。在钓鱼的过程中，我们需要不断地观察水面的动静、鱼儿的活动轨迹，以便找到最佳的钓点和时机。同样，在教学中，我们也需要观察学生的学习状态和表现，思考如何更好地激发他们的学习兴趣和潜力，让每个学生都能得到个性化的关怀和指导。
最后，钓鱼需要享受过程。无论是钓到大鱼还是小鱼，我们都应该享受钓鱼的过程，感受大自然的美好和宁静。在教学中，我们也应该享受和感悟教学的过程，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识和成长，让教学成为一种乐趣和享受。
综上所述，钓鱼的启示教学反思告诉我们，教学是一项需要技巧和耐心的事业，需要我们不断地学习和提升自己，以更好地引导学生成长。让我们在教学的旅途中，像钓鱼一样，耐心、技巧、观察和享受，让每一次教学都成为一次难忘的体验。
钓鱼的启示教学反思 篇三
一、尊重学生的阅读体验。 在引导学生体会“我”的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。可以看出，学生的潜力是无穷的。例如对“‘可是再也不能钓到这么大的鱼了！’我大声争辩着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就结合课文对放不放鲈鱼时“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时，鼓励学生发表不同的观点，进行争论。
二、抓重点词，感悟情境。
在课堂教学中，我注重让学生抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。并根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，让学生由浅及深，逐步提高。
钓鱼的启示教学反思 篇四
抓重点词，感悟情境。语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。所以，阅读教学中，我根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。不足及改进措施:
在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的积极性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考、探索。二是课文中难点的处理问题。在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的‘鱼’”。在学生讨论后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，还省去了联系实际这一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂。应该说，学生对这个问题是很含糊的，教师有必要进行适当的讲授。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。
钓鱼的启示教学反思 篇五
《钓鱼的启示》这篇文章我非常喜欢，因此，课前我自己做足了功课，目的让学生明确生活中存在的道德底线，有大部分是无形的，需要自我的约束，《钓鱼的启示》教学反思。让在第二课时教学时，主要探寻在“钓”与“放”过程中“我”的心路历程，父亲由“得意”——“盯”——“不容争辩”的内心变化，进而品悟文章主题，理解重点句子的含义。
在品悟“鱼大”，钓之“不易”的基础上顺势引导：“此时‘我’的心情如何？”“为什么而‘得意’？”（“得意”的理由有哪些？）读出“我”的这份得意。这样，层层深入，每一环节教学更显丰满，而环节流程进一步精简，必然使教学推进更加紧凑。教学中的安排：学生自读体会→师生情境对话→再次读两段话。其实像这样两段内涵丰富，意蕴深远的话，除了让学生自读自悟，必须提供小组内交流的机会，让学生的学习收获有个展示交流，思维碰撞的过程。
在体会文中思想后，进行了小练笔的练习，《---的启示》，学生根据自己的在生活中的感悟而来，学生内容各具特点，但是能够从生活中总结出简单的道理。
钓鱼的启示教学反思 篇六
《钓鱼的启示》是五年级上册的一篇课文，它以第一人称为口吻，记叙了一个感人至深的故事。在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚, “我”和父亲去钓鱼由于离捕捞鲈鱼的开放还差两小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，“我”不理解，但还是依依把鱼放回湖里。34年后“我”成了一个著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中，深深的体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。教学了这篇课文后，觉得在突破教学难点上效果较好。
初读教材，我感觉父亲的告诫及最后34年后的感悟，是个教学的难点，如何突破难点使教学达到有效的效果呢？于是，我首先用名人名言导入，既是对旧知的复习，又是自然引出父亲告诫的话语：“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。” 在初读前让学生先弄明白“是”与“非”的意思，然后，通过朗读课文，结合钓鱼这件事说说，怎样做是“是”，怎样做是“非”。孩子们都明白当时放掉鱼是正确的，作者“我”也知道，而重点在于体会，实践起来的难！在教学时，我抓住两个环节让学生感悟这句话的含义。
1、“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向我”这句话中，“好一会儿”说明父亲在思考、在犹豫，引导学生想象父亲在想些什么？有的学生说：“父亲想：这么大的鲈鱼太难得了，放了多可惜呀！”还有的同学说：“父亲会想：儿子钓到这么大的鲈鱼让他放了，他一定很舍不得”等等。从而使学生从父亲的犹豫中体会到：辨别道德是非容易，而实践起来很难。而这位父亲也用实践行动告诉孩子要自觉遵守规则，自觉遵守道德。
2、鱼是那么大、那么美，钩起它又是那么不容易，当时又没人看见。从描写孩子心情变化的词中，体会孩子采取道德实践的行动有多么艰难。衔接上文质疑：“孩子理解父亲的举动吗？你从那些心情变化的词中体会到的？”这样引导学生关注心情变化的词，有：得意、急切、哭、祈求、依依不舍。孩子明明知道对错，还“急切”、“哭”，从而使学生感受到“辨别道德是非容易，而实践起来很难”。这样，由事件出发，抓住语言文字，通过品读感悟走进人物的内心，从而理解了含义深刻的句子，突破了教学的难点。
课的结束处，我又引用孟德斯鸠的名言，进一步体会父亲的话语。然后，举生活中的一些事例，让学生说说：在日常生活中，你有没有碰到过这样的抉择，你又是怎样做的呢？这个语文训练更好地突破了这个难点。
然而，在教学中，也存在不足。师傅也给出了我许多意见。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的积极性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考、探索。二是教师自身的语言不够简单明了，净则清，繁则乱，少重复孩子的话,站在三尺讲台前更要落落大方。
90课时的培训，让我在教学之路上向前大跨了一大步。十分感谢我的师傅倾心地指点。我会继续不断摸索前进。
