鲸的教学设计与反思【优选3篇】

鲸的教学设计与反思 篇一

在教学设计中，鲸是一个极具吸引力的主题，能够引发学生对海洋生物的兴趣，激发他们对环保的认识。在设计鲸的教学计划时，我们可以结合生物学、地理学、环境科学等多个学科知识，使学生在学习鲸的同时，了解到更广泛的知识领域。

首先，我们可以通过介绍不同种类的鲸、它们的生活习性、栖息地等内容，让学生对鲸有一个全面的了解。可以通过图片、视频等多媒体资料来展示鲸的形态特点和行为习性，让学生对鲸有直观的认识。同时，也可以组织学生进行海洋生物观察活动，让他们亲身感受到海洋生物的神奇之处。

其次，我们可以引导学生了解鲸类的保护现状，让他们认识到人类活动对鲸类的威胁。可以通过讨论污染、过度捕捞、气候变化等问题，让学生意识到保护海洋生物的紧迫性。可以组织学生进行环保实践活动，如海滩清洁、宣传海洋环保知识等，让他们从小事做起，为保护海洋生物贡献自己的力量。

最后，我们可以设计一些有趣的教学活动，如模拟鲸的呼吸方式、制作鲸的手工艺品等，让学生在动手实践中学习，培养他们的动手能力和创造力。可以组织学生进行小组讨论、展示成果等活动，提高他们的合作能力和表达能力。

总的来说，鲸是一个非常适合作为教学主题的生物，能够激发学生对海洋生物的兴趣，培养他们的环保意识和动手能力。在设计鲸的教学计划时，我们应该多角度、多形式地引导学生学习，让他们在轻松愉快的氛围中获取知识，提高综合素质。

鲸的教学设计与反思 篇二

在进行鲸的教学设计时，我们需要注意一些反思和改进的方面。首先，我们应该考虑学生的实际情况和兴趣爱好，设计符合他们认知水平和学习需求的教学内容。可以通过问卷调查、小组讨论等方式了解学生的兴趣，根据其需求调整教学计划。

其次，我们应该注重教学手段和方法的多样性，避免单一的教学形式导致学生疲倦和失去兴趣。可以通过讲解、实验、讨论、游戏等多种方式来传授知识，让学生在不同的情境中学习，激发他们的学习兴趣和动力。

另外，我们也需要注意教学内容的更新和丰富性，避免过于枯燥和单一。可以引入一些最新的科学研究成果，让学生了解到鲸类研究的前沿领域，激发他们对科学的好奇心。同时，也可以结合当地的实际情况，引入一些本地特色的鲸类资源，增加教学内容的多样性和趣味性。

最后，我们还需要注重评价和反馈的及时性和有效性，帮助学生及时发现和纠正错误，提高学习效果。可以通过小测验、作业、讨论等方式对学生进行评价，及时给予反馈和指导，帮助他们提高学习水平。同时，也可以组织学生进行自我评价和互评，培养他们的自我学习和反思能力。

总的来说，鲸的教学设计需要考虑到学生的实际需求和兴趣，注重教学手段和方法的多样性，更新和丰富教学内容，以及评价和反馈的及时性和有效性。只有这样，我们才能有效地引导学生学习，激发他们对知识的热爱，提高他们的综合素质。

鲸的教学设计与反思 篇三

　　《鲸》教学设计

　　教学目标：

　　1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴趣。

　　2、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。

　　教学重、难点：

　　重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

　　难点：鲸的进化过程。

　　教学准备：

　　1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。

　　2.有生字、新词和重点语句内容的课件。

　　教学安排：一课时

　　教学过程：

　　一、设置悬念，唤起求知欲。

　　软件显示“深海中的鲸”提问：你们知道这是什么吗？

　　按鼠标，课题出。学生齐读：鲸。

　　二、设问激趣，引入新课。

　　师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。

　　三、创设情境，讲授新课。

　　1、学习第一段

　　（1）让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。

　　（2）学生朗读。

　　（3）小结。

　　作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

　　2、学习第二段

　　（1）设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？

　　（2）学生默读第二段，思考上述问题。

　　（3）指名生回答。

　　（4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？

　　告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明

　　请看鲸的进化过程——（软件显示）。

　　抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

　　（5）学生看软件提示练习复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。

　　3、学习第三段

　　（1）指名读第三段。

　　（2）说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

　　4、学习第四段

　　（1）自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。

　　（2）学生回答。（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。）

　　（3）齐读第四自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。

　　（4）前面课文提到，鲸鱼不是鱼类，是哺乳动

　　①用肺呼吸。看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

　　②胎生。这一节在写法上有什么特色？（作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。）认真读读有关句子。

　　（5）鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。

　　挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。

　　四、指导朗读。

　　想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

　　教学反思

　　结合这篇课文的特点，孩子们运用自己喜欢的读、画、演等方式解读文本，使教材变得“直观”、变得“简单”。喷潮一段摘要法、表演法、图示法多种方法的融合，不仅使文本的内容“一览无余”，而且使学生得到了获取信息求全、读书要注重想像、在生活中学习语文等多方面的启示。交流角度（学习者、解说员、鲸自述）选择的尝试，是对教材的二度创造，也是对学生表达能力的有效训练。

　　相关资料的搜集、筛选、整理和引入，使课文的解读有了一个大背景，不仅有利于孩子们读懂课文，开阔视野，而且还促成了学生对教材的挑战：“须鲸与齿鲸喷潮不只是形状不同，数量也不同，激发了孩子们对科学的探索这节课，孩子们在发现、探索与习得中不仅学到了《鲸》这篇说明文的知识、说明的方法，而且感受到了语文和学习语文的魅力！

[鲸的教学设计与反思]