《用7.8乘法口诀求商》教学反思(实用3篇)
《用7.8乘法口诀求商》教学反思 篇一
在教学中，我们经常会使用各种方法和技巧来帮助学生更好地理解和掌握知识。其中，利用乘法口诀来求商是一个相对简单而实用的方法。然而，最近我在教学过程中发现，有些学生在使用7.8乘法口诀求商时出现了困难，这让我开始反思我的教学方法和策略。
首先，我意识到可能是我在教学中没有充分强调和解释这个方法的原理和逻辑性。在教学中，我通常会简单地介绍这个口诀，并让学生进行练习。然而，我没有深入讲解为什么这个口诀可以帮助我们求得商，以及这个口诀背后的数学原理。这导致一些学生对这个方法的理解只停留在表面，无法真正掌握和应用。
其次，我也发现部分学生在使用7.8乘法口诀求商时缺乏实际操作的经验。他们可能理解了口诀的意义，但在具体的计算过程中出现了错误或困难。这提示我需要更多地进行实际操作和示范，让学生在课堂上亲自动手去计算，从而加深他们对这个方法的理解和熟练程度。
最后，我也意识到在教学中要充分考虑每个学生的学习特点和需求。有些学生可能更适合使用其他方法来求商，而不是仅仅依靠7.8乘法口诀。我需要更加灵活地调整教学策略，针对不同的学生群体采取不同的教学方式，以确保每个学生都能够有效地掌握这个知识点。
综上所述，通过对《用7.8乘法口诀求商》教学的反思，我意识到在教学中需要更加注重方法的原理和逻辑性，同时也要注重学生的实际操作和实践经验。只有这样，才能够更好地帮助学生理解和掌握知识，提高他们的学习成绩和学习兴趣。
《用7.8乘法口诀求商》教学反思 篇二
在数学教学中，教师们常常会利用各种方法和技巧来帮助学生更好地理解和掌握知识。其中，使用乘法口诀来求商是一个简单而实用的方法。然而，最近我在教学中发现，一些学生在使用7.8乘法口诀求商时出现了困难，这让我开始反思我的教学方法和策略。
首先，我认为在教学中我可能没有足够地引导学生理解口诀的原理和逻辑性。在教学中，我通常会简单地介绍这个口诀，然后让学生进行练习。然而，我没有深入讲解为什么这个口诀可以帮助我们求得商，以及这个口诀背后的数学原理。这导致一些学生对这个方法的理解只停留在表面，无法真正掌握和应用。
其次，我也发现在教学中我可能过于依赖口诀本身，而忽略了其他更深层次的数学思维。有些学生可能会觉得使用7.8乘法口诀来求商是一种机械的计算方式，而没有意识到其中的数学规律和逻辑性。因此，我需要更加注重培养学生的数学思维能力，让他们能够从更广阔的角度去理解和运用这个方法。
最后，我也意识到在教学中要充分考虑每个学生的学习特点和需求。有些学生可能更适合使用其他方法来求商，而不是仅仅依靠7.8乘法口诀。我需要更加灵活地调整教学策略，针对不同的学生群体采取不同的教学方式，以确保每个学生都能够有效地掌握这个知识点。
综上所述，通过对《用7.8乘法口诀求商》教学的反思，我意识到在教学中需要更加注重方法的原理和逻辑性，同时也要注重学生的数学思维能力的培养。只有这样，才能够更好地帮助学生理解和掌握知识，提高他们的学习成绩和学习兴趣。
《用7.8乘法口诀求商》教学反思 篇三
武屯镇中心小学 魏 佩
“用7-9的乘法口诀求商”一课对于学生学会（表内除法的）求商方法具有十分重要的意义，这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。
1、根据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，在学习新课前先进行开火车的口算练习，再通过创设学生喜欢的“六一”儿童节装扮教室的情境，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望，将学生自然的引入了新课的学习。
2、问题来源于学生，变接受式学习为自主探索式学习。在教学中，我从学生熟悉的生活情境出发，充分利用主题图，引导学生先整体地按一定顺序观察整幅图，说说图中小朋友们在干什么，让学生将自己置身于画面中，通过学生对主题图的观察发现，找出图中的三个有效信息并提出数学问题。因为学生已有用2-6的乘法口诀求商的基础，我让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成7-8的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识，同时也使学生体会到数学与我们的生活息息相关。最后放手让学生根据主题图另外２组信息，自由提出问题并解决，从而引出除数是７、8的除法，留出空白让学生独立计算“49÷7”、并点名说出求商时所用的口诀。引导学生归纳小结求商的方法：想乘法口诀，口诀缺几商是几。
这样的设计让学生自主提炼信息
、提出问题、解决问题，从而经历了运用乘法口诀求商的`计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构之中，而且也培养了学生的归纳概括的能力对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。
3、精心设计活动。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是设计成帮助动物宝宝们解决难题。(1)看谁算得又对又快。(2)小兔子回家.(3)摘星星游戏：学生跟唱《小星星》，然后摘星星并问题。通过一个有连贯性的故事情节激发了孩子们的兴趣和敢于向苦难挑战的勇气，并且培养了学生乐于帮助别人的精神，又使枯燥的计算变得活泼有趣，提高了学生练习的兴趣，同时使学生感悟到数学来源于生活，也服务于生活。
但是上完课后，我也感到一些不足：对于为什么能用乘法口诀求商突破不够，感觉上就是让学生模仿用口诀求商，而未能突出想乘算除，如49÷7应该先想几乘7等于49，因为七七四十九，所以商是7。具体方法是：先看除数，除数乘几等于被除数，就想几的口诀，口诀缺几商就是几,应该多让学生说想法。
