心声七年级上册语文教学设计【通用3篇】
心声七年级上册语文教学设计 篇一
在七年级上册语文教学设计中，我将注重培养学生的阅读能力和写作能力，让他们在学习语文的过程中感受到乐趣和成就感。以下是我的教学设计方案：
一、阅读能力培养
1. 经典文学作品导读
通过导读经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生了解中国文学的精髓，培养他们的阅读兴趣和能力。
2. 阅读理解训练
设计多样化的阅读理解题目，包括细节理解、主旨概括、推理判断等，帮助学生提高阅读理解能力。
二、写作能力培养
1. 作文指导
引导学生从生活中的点滴细节中汲取写作素材，培养他们的写作思维和想象力，同时注重写作结构和逻辑。
2. 写作实践
设置各种写作任务，如记叙文、议论文、说明文等，让学生在实践中提高写作技巧，培养表达能力。
三、课堂教学形式
1. 互动式教学
通过小组讨论、角色扮演、游戏等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动效果。
2. 多媒体辅助教学
结合多媒体资源，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，提升学习效果。
通过以上教学设计，我相信可以激发学生学习语文的热情，提高他们的阅读和写作能力，让他们在语文学习中取得更好的成绩和收获。
心声七年级上册语文教学设计 篇二
七年级上册语文教学设计中，我将注重培养学生的思辨能力和创新能力，让他们在学习语文的过程中培养批判性思维和创造性思维。以下是我的教学设计方案：
一、思辨能力培养
1. 课文分析
引导学生分析课文中的隐含信息和含义，培养他们发现问题、解决问题的能力。
2. 问题探究
设计开放性问题，引导学生深入思考、探究问题背后的原因和解决方法，培养他们的思辨能力。
二、创新能力培养
1. 作文创作
鼓励学生在作文中发挥想象力，创造性地表达自己的观点和情感，培养他们的创新能力。
2. 小组合作
组织学生进行小组合作活动，让他们共同解决问题、共同创作作品，培养团队合作和创新精神。
三、教学评价方式
1. 综合评价
采用综合评价方式，包括考试、作业、小组合作等多种形式，全面评价学生的综合能力。
2. 反馈机制
及时给予学生反馈，指导他们改进学习方法，提高学习效果，促进个体差异发展。
通过以上教学设计，我相信可以有效培养学生的思辨能力和创新能力，让他们在语文学习中不仅掌握知识，更具备批判性思维和创造性思维，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
心声七年级上册语文教学设计 篇三
《心声》是七年级语文课文，那么大家了解过这篇课文教学设计怎么准备吗？以下是小编精心准备的心声七年级上册语文教学设计，大家可以参考以下内容哦！
教学目标：
知识目标：
1、把握小说故事情节，理清文章思路。
2、分析小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻含义。
能力目标：
学习本文用心理描写刻画人物形象的手法，积累写作手法，并培养学生的分析归纳能力。
情感目标：
通过对人物形象的分析，培养学生对理想目标执着追求的精神。
教学重点：
1、 理解 “心声”含义。
2、 在熟识小说情节的基础上，。
教学难点：
了解心理描写的不同分类及作用，通过分析心理描写归纳小说人物形象。
教学方法：
教师引导法、学生自主、合作、探究法等。
教具准备：
多媒体
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入《心声》。
1、组织上课。
2、同学们，很高兴能和大家一起上课，希望在今天的课堂上，同学们能踊跃发言、展示自我，好吗？大声点，说出我们的十中气势；可同样的公开课，有一位小学生特别渴望朗读课文却遭到了老师的拒绝，他到底有什么样的心声要急于表达呢？让我们一起走进15课《心声》，作者，黄倍佳。
3、出示学习任务。
①、把握小说的故事情节，感受人物心声。
②、赏析小说的心理描写，品味人物魅力。
二、梳理情节，感知心声。
1、理情节（14分钟）
①师：课文写了四个场景所发生的故事，依次是：放学铃声响过后，教室里；回家路上树林里；第二天放学后教室里；公开课上。请同学们快速默读课文，概括每个场景所发生的事情。
接着提问学生，自由回答补充。
老师出示幻灯片明确：
⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
⑷、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。 ）
②师：小说的故事情节包括四部分：开端、发展、高潮、结局。请对号入座。学生自由回答。
明确：⑴--开端；⑵、⑶--发展；⑷--高潮。
2、 感心声。
师说：根据刚才情节的把握，补充题目。（要求：补上谁、什么样的心声）（3分钟）
的心声
请学生自由回答。并适时表扬。
（明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。）
三、分析人物，走进心声。
师说：本文作者可谓是在“心”上下足了功夫，不仅通过完整的故事情节来反映心声，还通过精彩细腻的心理描写来反映人物的心理，刻画人物形象，揭示人物心声。下面就让我们走进“心”的世界。
1、 知识卡片。
师说：请同学们看大屏幕，了解心理描写的概念、作用及分类。
出示幻灯片：
心理描写主要指对人物在特定环境中的心理活动的描写。其作用是揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情，刻画人物性格，深化作品主题。心理描写分为直接心理描写和间接心理描写；直接心理描写：⑴用内心独白刻画；（我想……自言自语等）⑵用梦
3、 赏析句子，分析人物形象。
4、 如：京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段。（课文17段）
（直接心理描写。写出京京渴望朗读的心理，刻画了一个朴实真诚的少年形象。）
师说：请同学们以小组为单位找出文中心理描写的句子，说说体现了人物什么样的心理活动？刻画了人物什么样的性格特点？
学生交流，学生可能会找以下句子：
⑴ 、讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉，一动不动。他也有一个乡下的爷爷。小时候，他是在爷爷那儿长大的。（课文20段）
⑵ 、不、不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。凡卡不是个娇滴滴的小姑娘……（课文32段）
⑶ 、她一定害怕的厉害。是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读的结结巴巴，多难为情！京京心里倒有点可怜起她来。（课文49段）
⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。（课文11段）
⑸、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？” （课文15段）
⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。（课文52段）
老师可根据学生的回答做出明确：
⑴、 直接心理描写；写出京京对爷爷的怀念，从中流露出京京对美好生活的向往；
⑵、 直接心理描写；言为心声，真情流露，写出了京京朴实真诚的性格；
⑶、 直接心理描写；写出京京对赵小桢的同情心理，体现了京京善良、宽容的性格；
⑷、 间接心理描写；通过传神的动作、神态写出了京京渴望读书的心理，也体现了京京的朴实的性格；
⑸、 间接心理描写；通过形象的语言写出了京京渴望读书的心理，也体现了京京的勇敢精神；
⑹、 间接心理描写；通过传神的动作、神态，写出了京京当时矛盾的心理，突出了京京勇敢执著的性格。
3、 教师总结：
通过刚才的赏析，我们看到了一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达的少年形象，同时，也会发现，细腻真切的心理描写会使人物的形象刻画的更真实、丰满。在今后的写作上可加以借鉴。
四、拓展延伸，升华心声。
1、师：从刚才的人物分析中，你认为李京京得以成功朗读源自哪个性格品质？（自由回答）
（明确：自信，勇敢，执着。）
2、师：在生活中，我们也应该有过被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避……学了本文，你们最大的启示是什么？（学生自由发言）
（明确：不要轻言放弃而是执著追求，用努力为自己争取成功的机会。）
3、师总结：
同学们说的真好，这也是本文的心声。（出示幻灯片）本文通过写李京京渴望朗读课文，倾诉思念之情，却遭拒绝，最后勇于争取表达心声的故事，告诉孩子们：在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执著追求，用努力为自己争取成功的机会。
五、吟诵诗歌，放飞心声。
1、师说：同学们，一首普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》节选部分送给大家。齐读配乐朗诵。
假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里需要镇静： 相信吧，快乐的日子将会来临。 心儿永远向往着未来； 现在却常是忧郁： 一切都是瞬息，一切都将会过去； 而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
2、 师说：同学们，让我们放飞心声，乐观的面对人生的各种挑战吧。
六、板书设计，梳理《心声》。
[心声七年级上册语文教学设计]
