《龙的传人》教学反思(优质6篇)
《龙的传人》教学反思 篇一
在教学反思中，我们必须不断审视自己的教学方法和效果，以便不断提高教学质量。近期在教授《龙的传人》这部影片时，我深刻反思了自己的教学方式以及学生的学习效果。
首先，我发现在教学过程中，我过于依赖传统的讲解方式，而忽视了学生的主动参与。《龙的传人》这部影片中蕴含着丰富的文化内涵和人生哲理，但是我却没有让学生通过讨论和互动的方式来深入理解和探讨。在未来的教学中，我将更加注重激发学生的思考和表达能力，让他们成为学习的主体。
其次，我也发现在评价学生的学习效果时，我更多的关注表面的内容掌握，而忽视了学生对于情感与价值观的体验与认知。《龙的传人》这部影片所展现的忠诚、勇气和友谊等主题，对学生的人格养成具有重要的启发作用。因此，在未来的教学中，我将更加注重培养学生的情感体验和价值观念，帮助他们在学习中实现全面的成长。
最后，通过对《龙的传人》教学的反思，我也意识到了自身在教学中的不足之处，更加清晰了未来的教学方向和目标。我将以更加积极的心态和更加科学的方法，不断提高自身的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
《龙的传人》教学反思 篇二
在教学《龙的传人》这部影片的过程中，我深刻反思了自己的教学方式和效果，也结合学生的学习情况做出了一些调整和改进。
首先，我发现在教学中我过于注重对影片情节的解说，而忽视了对影片背景和文化内涵的介绍。《龙的传人》这部影片蕴含着丰富的中国传统文化元素，但是我却没有为学生提供足够的背景知识，导致他们对影片的理解和欣赏受到一定的影响。因此，我将在未来的教学中更加注重对影片背景和文化内涵的介绍，帮助学生更好地理解和欣赏影片。
其次，我也发现在教学中我过于注重理解和欣赏《龙的传人》这部影片，而忽视了对学生情感体验的引导和关怀。《龙的传人》这部影片所体现的忠诚、勇气和友谊等主题，对学生的人格塑造具有重要的意义。因此，在未来的教学中，我将更加注重对学生情感体验的引导和关怀，帮助他们在学习中实现情感与认知的统一。
通过对《龙的传人》教学的反思，我意识到了自身的教学不足之处，也明确了未来的改进方向和目标。我将以更加务实的态度和更加科学的方法，不断提高自身的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
《龙的传人》教学反思 篇三
在《龙的传人》一文教学中，我首先利用舞龙的多媒体视频让学生欣赏，引起学生情感的共鸣，首先让学生对龙有初步的认识。学生讲出了对龙的初步认识“威武、凶狠……”，这些情绪的表现都是真实的感受，同时也是经过大脑思维活动对本课龙的初步的理解。然后，让学生通过欣赏各个时期的龙的图片，使学生从视觉上对龙的历史有一定的认识和了解，在龙的家族方面，我通过讲解龙生九子的故事结合图片，吸引学生的注意。本课的重点是学生对龙的造型的掌握，本课我通过欣赏-----找一找---教师示范等方面让学生掌握龙的基本造型。
当然本节课还有很多不足的地方，如有些地方对学生的提问太突兀，口头禅用的太多，语气过于平淡，没有激情，无法活跃课堂气氛，跟学生之间的互动太少，评价语言太少等等，在学生作业时，对学生作业中出现的比较突出的问题没有很好的指出来，在最后的作业评价方面，对学生作品评价的方式不够丰富多样。
《龙的传人》教学反思 篇四
今天，我和学生一起走进了《龙的传人》。
我班学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，在本课的学习中我围绕“质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流”展开教学，通过听歌导入，图片展示，让学生“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交流，教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力，同时相机点拨，又突出了重点，将以人为本，以学生发展为本的教育思想落到了实处。在课文里边，我们对龙文化的认识仅限于一个极其粗放的认识和了解，但是作为一个名副其实的龙的传人，一名教师----人类文明的传承者，我不希望我的学生和我一样在这一方面缺失，我要尽我所能的帮助他们了解更多的龙文化。
龙文化到底包括什么内容?网络给予了我帮助，搜集来与之相关的知识，和学生一起了解了龙的起源、龙的发展、龙的传说、龙的艺术、龙的影响。仅仅了解这些还是远远不够的，因为我上的是语文课，我要借助这个载体给予学生更多语文的东西。于是搜集了龙的诗歌、龙的词语等等与语文相关的东西让学生在手抄报里边呈现出来。通过这篇课文的学习，孩子们对中国的龙文化有了一个基本的认识，也对与龙有关的知识加以了巩固，自我感觉还是不错的。现在几乎每一个孩子都能说上几个与龙有关的传说，都能写出十个八个龙字成语。回想我曾经对那个会讲“龙生九子各个不同、护佑平安的海龙王”是那样的崇拜，现在我的学生也都知道这些鲜为人知的故事了，一种成就感油然而生。
这也就是一名普通教师内心的追求，只要能尽自己的努力教会自己的学生就行。
《龙的传人》教学反思 篇五
执教了《龙的传人》，感到有许多值得反思的地方。具体从以下几个方面：
(1)对于教材的定位应更精准。既然已经利用了网络这一平台进行教学，那么，网络应该发挥出更大的效应。学生对龙的精神的内涵理解是否只能停留在文本所呈现的层面，还是应该运用网络，进一步的拓展?这是语文教师必须思考而又无法回避的问题。 我认为应该让学生在朗读课文、上网浏览、汇报交流过后，脑海中对课文所表达的思想、人文内涵要达到这样一种理解的高度：上下数千年，龙已渗透了中国社会的各个方面，成为一种文化的凝聚和积淀;龙成了中国的象征、中华民族的象征、中国文化的象征;对每一个炎黄子孙来说，龙的形象是一种符号、一种意绪、一种血肉相连的情感!;“龙的子孙”、“龙的传人”这些称谓，常令我们激动、奋发、自豪。
龙的文化除了在中华大地上传播继承外，还被远渡海外的华人带到了世界各地，在世界各国的华人居住区或中国城内，最多和最引人注目的饰物仍然是龙。然而，在本课教学中，对“龙”的精神层面的认识并没有加以升华。因而，教学目标的定位是偏低的，或者说是单一的。
(2)语文味虽浓，但文化味不足。课堂上虽流淌着浓浓的语文味，但是这种语文味应建立在一定的“文化味”上，否则，课堂教学就不能达到一定的深度。显然，本堂课的课堂上只有对文本就事论事的讨论，而没有深层次的引导感悟，学生的理解只停留在表面。这可能是教师本身对“龙文化”这一中国传统文化的理解深度不够。如果教学时，运用网络，能让学生充分感知龙文化的历史渊源和传承，龙文化对中国人性格的塑造、龙文化对民族精神形成的作用，就能避免教学时出现的“浅尝即至”的现象。
在教学拓展阶段，笔者认为能否利用网络，让学生在“龙文化”层面上进行一种尝试性或趣味的练习，比如：交流龙的传说故事、龙的诗歌、龙的成语、龙的绘画，本地龙文化的现象等等，这样，就本课而言，教学更具针对性，也有利于教师及时考察学生文本的掌握程度，进一步的激发学生探究龙文化的兴趣。同时，本单元围绕“龙”这一主题有四篇课文，本文是第一课，因此教学的.时候，教师还要把握课文在整个单元中的作用，本文的学习应有助于其他3篇课文的学习。
(3)课堂教学应与学生生活紧密联系。“龙”并非是学生陌生的东西，“龙”的形象已经渗透到中国人生活的方方面面。但是教师在教学时，并没有牢牢抓住这一点，特别是在引入课题的时候以及第一段学习的时候，明显的受制于教材，而没有有效地组织学生，就生活中人们对“龙”的喜爱这一话题的讨论交流。与其看图片，不如出示有关龙的艺术品、生活日用品、装饰品的实物，也许更能吸引学生，也更能走进学生心理，使文本第一段更具说服力。
《龙的传人》教学反思 篇六
课堂上的老师语言慷慨激昂,富有感染力,在《龙的传人》的乐曲中将学生带入了情境。在老师的引领下，学生的认识水平达到了一定的高度，思维活跃，说得精彩，读得精彩，学生的个性在课堂飞扬。而学生的这些精彩，正是来自于老师激情的感染，来自于老师巧妙的引导，来自于老师热情的鼓励。学生跟随着王老师，朗读、感受、思考、表达，真正体现的是老师“以生为本”的人文思想的光辉。
在这堂课中，信息技术为解决本课的难点起了很好的作用，尤其在让学生了解龙的九个特征时，将龙的八个部位与八种动物放在了一起，使学生能直观地明白它的特征是来源于现实生活中的动物，它不是人们凭空想象的，是有现实依据的。但整堂由于浏览网页交流所得占去了一定的时间，因此冲淡了对文章语言文字的感悟。最后学生身为龙的传人的自豪感不是十分强烈。我觉得在前面充分感悟语言文字的基础上，再结合观看祖国日新月异的变化，设计这样一个训练：我xxxxx，因为我是龙的传人，xxxxxxx。让学生将积淀的民族自豪感化为语言文字写下来，将语文的双基训练落实到实处。
