《我们的大花瓶》教学反思【优质3篇】
《我们的大花瓶》教学反思 篇一
在教学中，我们常常会遇到一些“大花瓶”，即那些只会坐在那里，听课却不做任何实质性贡献的学生。这种学生给教师带来了不小的困扰，也影响了整个班级的学习氛围。如何应对这种情况，让这些“大花瓶”变得更有活力，是我们教师需要思考和解决的问题。
首先，我们需要明确“大花瓶”存在的原因。有些学生可能是因为对所学内容不感兴趣，或者觉得学习无法带来实际收获而失去了学习的动力。还有一些学生可能是因为自信心不足，害怕在课堂上表现出自己的观点，担心被同学嘲笑或老师批评。了解“大花瓶”背后的原因，我们才能有针对性地进行教学反思和改进。
其次，我们可以采取一些策略来激发“大花瓶”的学习热情。例如，可以通过课堂互动、小组合作等方式，让学生主动参与到课堂中来，增强他们的学习积极性。同时，我们也可以针对不同学生的情况，提供个性化的辅导和指导，帮助他们克服学习困难，提高学习兴趣。另外，我们还可以通过表扬和奖励的方式来鼓励“大花瓶”，让他们感受到学习的快乐和成就感，从而激发学习动力。
最后，我们还需要关注“大花瓶”学生的心理健康和成长。在教学过程中，我们不仅要注重知识的传授，更要关心学生的情感需求和发展潜力。通过与学生建立良好的师生关系，了解他们的内心世界，帮助他们树立正确的学习态度和自信心，引导他们健康成长。
总的来说，教学中遇到“大花瓶”是一种常见的情况，但我们教师需要以积极的心态和有效的策略来面对和解决。通过对“大花瓶”存在的原因进行分析，采取相应的教学策略和关怀方式，我们可以帮助这些学生找回学习的乐趣，激发他们的学习动力，让他们在学习中获得更多的收获和成长。
《我们的大花瓶》教学反思 篇二
在教学工作中，我们常常会遇到一些学生被戏称为“大花瓶”的情况，即那些在课堂上表现消极，缺乏主动性，对学习充满抵触情绪的学生。如何有效地引导这些“大花瓶”，激发他们的学习兴趣和动力，是我们教师需要认真思考和解决的问题。
首先，我们需要认识到每个学生都有自己独特的学习方式和需求，不能简单地将“大花瓶”归为一类。有些学生可能是因为在学习上遇到了困难，需要我们提供更多的帮助和支持；有些学生可能是因为对所学内容不感兴趣，需要我们创设更具吸引力的学习氛围；还有一些学生可能是因为缺乏自信心，需要我们给予更多的鼓励和肯定。只有深入了解每个学生的情况，才能找到有效的解决办法。
其次，我们可以通过多种途径来引导“大花瓶”学生成为更积极的学习者。例如，可以通过课堂互动、小组合作等方式，让学生参与到课堂中来，增强他们的学习主动性；可以通过个性化辅导和指导，帮助学生克服学习困难，提高学习兴趣；还可以通过赞扬和奖励的方式，激励学生继续努力，感受到学习的快乐和成就。
最后，我们还需要注重“大花瓶”学生的心理健康和全面发展。在教学过程中，我们不仅要关注学生的学业成绩，更要关心他们的情感需求和人格发展。通过与学生建立良好的师生关系，倾听他们的心声，帮助他们树立正确的学习态度和自信心，引导他们健康成长。
总的来说，面对“大花瓶”学生，我们教师需要以耐心和爱心对待，通过个性化的教学策略和关怀方式，引导他们走出学习困境，找回学习的乐趣，实现自身的成长和发展。只有让每个学生都能在教育中得到充分的关爱和尊重，我们才能真正实现教育的目标，让每个学生都能健康快乐地成长。
《我们的大花瓶》教学反思 篇三
《我们的大花瓶》教学反思
二年级美术教材中《我们的大花瓶》是一节工艺兼绘画课，这节课的教学目的是通过欣赏与感受各种各样的瓶子，了解瓶子艺术的造型特点及其美化方法。掌握瓶子对称特点的折剪方法，能较顺利地剪出一个大小合适、造型好看的瓶子，并能进行美化与装饰。通过折折、剪剪、画画、玩玩，提高学生的动手能力，培养学生对美术活动的兴趣，体验创造成功的乐趣。确定了课题之后，我就开始着手准备，在一番努力后，我制作出了精美的课件，撰写了详细的教案。在讲完课后，我对本节课的教学反思：
1、课件中出示的瓶子图片太多，以致于教师教授的时间太长，造成后面学生制作的时
2、还是由于教授的时间太长，学生迫不及待的`想赶紧制作，学生在听讲时有些骚动。
3、结尾的展评未进行。
在我进行了教学反思之后，同组的各位老师也给我进行了评课，除了自己意识到的几点问题之外，老师们还提出了以下意见：师生交流、师生互动的体现较少，欣赏各种各样瓶子的时候，应该让学生畅所欲言进行评价，特别是在讲授完瓶子的组成部分后，让学生来体会是由于瓶子各部分的形状、位置发生了变化，所以才使瓶子各种各样，奇形怪状这一环节，教师讲授的过多，不如让学生来自己观察发现，自己来总结获取知识。
听取了意见之后，我对教案进行了修改，删掉了课件中的部分图片，只保留了几张能代表造型奇特、花纹奇异的瓶子图片。在第二次讲课后，我对比第一次进行了总结：
课堂教学较完整，从导入到讲授、学生制作、展评各个教学环节的时间安排较合适。师生互动、交流，充分体现了学生的自主探究。学生对利用瓶子对称特点的折剪方法基本掌握，但是在制作中出现了一些情况：学生不能充分利用纸张，剪得过小，造成材料的浪费。在折叠纸后，对错纸边，造成剪出的瓶子成为两半。听课的老师也提出了相同的意见。
根据这些情况，我又进行了第三次修改，在演示折剪方法的时候我加入了这一环节：
首先咱们要用纸剪出一个瓶子的形状，刚才大家已经发现瓶子的左右是对称的，谁来告诉我，怎样能够很快剪出一个对称的瓶子呢？（学生回答）把一张纸对折，以折叠的纸边为中心线，只要画出瓶子的一半，就可以剪出一个完整的瓶子。（出示步骤图）
大家先看老师剪一个瓶子，（演示画得太小的瓶子）怎么样？（让学生自己发现，画的太小的后果：浪费纸张，并且不能很好的进行装饰）
那再看老师剪一个，这回我一定得剪个漂亮的，（演示对错纸边的错误剪法）这个怎么样？咦！怎么变成两瓣儿啦？（生答：对错了纸边，应该以折叠的那一边做为中心线）同学们在制作的时候要注意这两点。
经过前两次的讲课，总结、改进，我进行了第三次讲授。经过多次的修改，第三次的讲授避免了以往出现的一些问题。针对这次课后反思活动，我发现自己的课堂教学能力又更进了一步，同时我也发现自身还存在很多问题，比如对课堂节奏的把握还是不够紧凑，不够收放自如。对教学中遇到的意料之外的问题，不够灵活处理等等。针对自己的不足，我会更加努力的加强业务学习，更新教学理念，积累更丰富的教学经验，在自己的教学道路上扎实前行。
