《一片槐树叶》教学设计(推荐3篇)

《一片槐树叶》教学设计 篇一

在这个教学设计中，我们将以《一片槐树叶》这首小诗为教材，通过多种教学方法帮助学生理解和欣赏这首诗的意境和情感。

首先，我们可以通过朗读这首小诗，让学生感受到诗歌的节奏和韵律。老师可以示范正确的朗读方式，让学生跟读，并注重情感的表达。通过朗读，学生可以更好地理解诗歌的意境和情感，增强对诗歌的感受力。

其次，我们可以通过分析诗歌的文字，帮助学生理解诗歌的意义和内涵。老师可以引导学生分析诗歌中的意象、比喻和修辞手法，帮助他们理解作者想要表达的情感和思想。学生可以分组讨论，互相交流自己的理解和感受，从而深入理解这首诗的内涵。

接着，我们可以通过情感体验的方式，帮助学生更好地理解诗歌中的情感。可以设计一些小活动，让学生通过角色扮演或是写作的形式，表达自己对诗歌中情感的理解和体验。通过情感体验，学生可以更深入地理解诗歌中所表达的情感，增强对诗歌的共鸣和感受。

最后，我们可以通过创作的方式，巩固学生对这首诗的理解和欣赏。可以引导学生进行创意写作，让他们根据自己的理解和感受，创作出自己的小诗或小故事。通过创作，学生可以更深入地理解诗歌的内涵，并培养自己的创造力和表达能力。

通过以上多种教学方法的结合，我们可以帮助学生更好地理解和欣赏《一片槐树叶》这首小诗，培养他们对诗歌的热爱和感受力。希望学生在这个过程中，不仅能够理解诗歌的内涵，更能够从中感受到诗歌带来的美好和情感。

《一片槐树叶》教学设计 篇二

在这个教学设计中，我们将以《一片槐树叶》这首小诗为教材，通过多种教学方法帮助学生提高诗歌欣赏和理解的能力。

首先，我们可以通过朗读和赏析这首小诗，让学生感受到诗歌的美感和情感。老师可以示范正确的朗读方式，引导学生体会诗歌的节奏和韵律，帮助他们感受诗歌中所表达的情感和意境。通过赏析，学生可以更好地理解诗歌的内涵和情感，增强对诗歌的欣赏能力。

其次，我们可以通过诗歌创作的方式，培养学生的创造力和表达能力。可以设计一些创作活动，让学生根据自己的理解和感受，创作出自己的小诗或小故事。通过创作，学生可以更深入地理解诗歌的内涵，同时培养自己的创造力和表达能力。

接着，我们可以通过讨论和分享的方式，促进学生对诗歌的深入理解和思考。可以设计一些小组讨论的活动，让学生分享自己对诗歌的理解和感受，互相交流和讨论，从而深入理解诗歌的意义和内涵。通过讨论和分享，学生可以从不同的角度理解诗歌，拓展自己的思维和视野。

最后，我们可以通过展示和欣赏的方式，激发学生对诗歌的热爱和兴趣。可以设计一些诗歌欣赏的活动，让学生欣赏一些优秀的诗歌作品，感受诗歌的魅力和美感。通过展示和欣赏，学生可以更好地理解和欣赏诗歌，培养自己对诗歌的热爱和感受力。

通过以上多种教学方法的结合，我们可以帮助学生提高诗歌欣赏和理解的能力，培养他们对诗歌的热爱和感受力。希望学生在这个过程中，能够从中感受到诗歌带来的美好和情感，不断提升自己的文学素养和审美情趣。

《一片槐树叶》教学设计 篇三

邵阳市第十中学 朱 萍

教学目标：

1、体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情。

2、掌握诗歌寄情于物、借物抒情的表现手法。

3、通过练习，掌握朗诵诗歌的基本技巧。

教学重点：反复朗读，把握诗歌的内容，体会诗人的情感。

教学难点：理解寄情于物、借物抒情的表现手法。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

展示图片，让学生描述图片的内容，并运用象征手法，说说由图片产生的联想。这些事物司空见惯，很平常很不起眼，但它们有时却能触动人心底最柔软的部分，引起人们的种种联想。今天我们一起来欣赏一首现代诗《一片槐树叶》。看看诗人纪弦是怎样通过一片槐树叶，寄托他深厚的情感的。

二、初步感知

1、学生自由朗读诗歌，说说读完这首诗的第一感觉。

明确主题：思乡

2、指名朗读作者简介及创作背景。

明确朗读感情基调：深沉深感舒缓

3、齐读，教师指出不足之处。

4、播放配乐诗朗诵。

提示：注意怎样把握重点词语的语气语调。

三、精读分析

1、作者为什么要在“一片槐树叶”前加上非常复杂的修饰成分？

明确: “全世界”指范围；“最珍奇、最宝贵”指重视程度；“最使人伤心、最让人落泪的”指伤感之情；“薄薄的、干的、浅灰黄色的”指形状、颜色。

这样的一片槐树叶使诗人睹物思国，心情矛盾复杂。

2、教师范读第二节，故意省去重点词语，由学生体味原诗的情感。

示例：忘了是在哪儿捡来的了，

被夹在一册诗集里，

多年来，竟没有损坏。

明确：“江南”、“江北”，作者行遍大江南北，不管这片叶子是从哪里捡来，

都是来自国故，是祖国的象征。

“古老的诗集” ，也许指古老的中国传统文化或民族精神。

“些微的损坏” ，表现诗人对祖国的思念不因时间的流逝而减少一分

一毫。（言之有理的观点均可给予肯定）

3、指名朗读第三节，其他同学用第三人称描述诗人手捧槐树叶时的神情和动作。 （学生讨论、评改，教师巡视指导）

4、根据刚才各位同学的描述，邀请学生上台表演读，手持道具“叶子”，深情朗诵全诗。（配乐）学生互评、教师点评总结。

5、听名家示范朗读，加深理解。全体同学起立，手持自制道具“叶子”，配乐朗读全诗。

6、结尾处的省略号有何含义？

省略了回到故乡后的情景，给读者留下了很大的想象空间。

四、拓展训练

诗人想要“去享受一个世界上最愉快的飘着淡淡的槐花香的季节”。

展开你的想象，假如诗人回到了故国的怀抱，将会是一个怎样的场景呢？请以第一人称的口吻用散文的语言描述一下。

教师示例：

原诗：蝉翼般轻轻滑落的槐树叶，

细看时，还沾着些故国的'泥土啊。

改：不经意间，我打开那本尘封已久的诗集，一片叶子悄然滑落。哦，这是故园的槐树叶呀，薄薄的、浅灰黄色的，在阳光的穿透下，薄如蝉翼。我小心翼翼地捧起叶片，泪眼朦胧中，依稀可见叶片上还沾着些故国的泥土哪。

五、作业

一棵孤独的树，一朵含苞的花，一地枯黄的叶，一轮凄清的月，是否也曾触动过你心底最柔软的一部分呢

？

请仿照《一片槐树叶》，学写一首诗歌。选择某个意象，运用象征手法，加以描绘渲染，表达自己内心的某种情感。