小学数学教学反思【优质3篇】

小学数学教学反思 篇一

近年来，随着教育教学理念的不断更新和社会需求的不断变化，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。在实践中，我们发现传统的数学教学方法已经不能完全适应学生的学习需求，需要进行深刻的反思和改进。

首先，传统的数学教学注重灌输式教育，教师主导教学过程，学生被动接受知识。这种教学方式容易让学生产生厌学情绪，数学变得枯燥乏味。针对这一问题，我们应该转变教学方式，注重引导学生主动参与，培养他们的独立思考能力和问题解决能力。例如，可以通过启发式教学法、探究式学习等方法，让学生在实际问题中发现数学规律，提高他们的学习兴趣。

其次，传统的数学教学注重基础知识的传授，忽视了数学思维能力的培养。现代社会对数学思维的需求越来越大，学生应该具备创新、批判性思维等能力。因此，数学教学应该注重培养学生的数学思维能力，激发他们的创造力和想象力。可以通过数学建模、数学游戏等方式，提高学生的数学思维水平，让他们在实践中学会运用数学知识解决问题。

最后，传统的数学教学注重应试教育，追求学生的分数和排名，忽视了学生的全面发展。数学教育应该注重培养学生的综合素质，包括思想品德、创新能力、团队合作能力等。教师在教学中应该注重学生的个性发展，引导他们树立正确的学习态度和人生观。只有这样，学生才能在未来的学习和工作中具备竞争力。

综上所述，小学数学教学需要进行深刻的反思和改进，注重引导学生主动参与、培养数学思维能力、注重学生的全面发展。只有这样，才能更好地适应社会的需求，让学生在数学学习中获得真正的提升和成长。

小学数学教学反思 篇二

随着社会的发展和教育理念的不断更新，小学数学教学也需要进行反思和改进。在传统的数学教学模式下，学生学习兴趣不高、学习效果不理想的问题日益突出，我们需要从教学内容、教学方法、教学评价等方面进行全面反思，不断优化教学模式，提高教学质量。

首先，我们应该注重数学教学内容的更新和拓展。传统的数学教学注重基础知识的传授，重视计算技能的训练，忽视了数学在现实生活中的应用。我们应该将数学知识与实际问题相结合，引导学生从生活中发现数学，激发他们学习的兴趣。例如，可以通过数学建模、数学游戏等方式，让学生在实践中学会运用数学知识解决问题，提高他们的数学学习兴趣。

其次，我们应该注重数学教学方法的创新和多样化。传统的数学教学注重教师讲解，学生记忆，缺乏互动和探究的环节。我们应该采用启发式教学法、探究式学习等方法，让学生在实际问题中发现数学规律，提高他们的解决问题的能力。同时，教师应该注重引导学生思考，培养他们的创造力和批判性思维能力，让他们在学习中体会到数学的魅力。

最后，我们应该注重数学教学评价的改革和完善。传统的数学教学评价注重考试成绩，忽视学生的全面发展。我们应该建立多元化的评价体系，包括课堂表现、作业完成情况、课外拓展活动等方面，全面评价学生的学习情况。同时，教师应该注重对学生的个性化评价，引导他们发现自身的优势和不足，不断完善自我。

综上所述，小学数学教学需要进行深刻的反思和改进，注重数学教学内容的更新和拓展、注重数学教学方法的创新和多样化、注重数学教学评价的改革和完善。只有这样，才能更好地适应社会的需求，提高学生的数学学习兴趣和学习效果。

小学数学教学反思 篇三

　去实小听课后的几点体会

　　前几年我经常见到这样一些数学课：有的教师讲得井井有条，知识分析透彻，算理推理清晰，学生听得轻 松、 明了，但稍做变化就往往束手无策；有的教师设计了许多细碎的问题，师生之间一问一答，频率很高，表面上看十分流畅，但结果检测学生知识的掌握和能力的形成却并不理想；有的教师注重精讲多练，课堂上教师出示不同类型的习题，但抑制了学生的创新思维；有的只注重部分优等生 ，大部分 学生作陪客旁观，个别学生更如雾里看花，不知其所以然。如果这些课 不加以改进，势必影响素质教育的深入实施。笔者认为从以下三个方面加以探讨。

　　 一、面向全体 ，绝不丢掉一个学生

　　一堂好课，首先应真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。面向全体学生，就意味着承认差异，因材施教。王梅老师在教5的乘法口诀时，先让程度一般的学生，说出4个5相加的结果，再指名其它同学得出5的乘法口诀，并渗透了乘法交换律得出4乘5或5乘4，结果相同，而后以拍手掌、开火车的形式，轮流说出1—5的乘法口诀。使不同程度的学生都学有所得，达到基本要求。

　　 二、重视学生活动，

关注学习过程

　　“数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行应用的过程，这一过程充满着探索与创造” 学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而应以学生已有的知识和经验为基础 想纵身发展。孔立新老师教学有余数除法一课，出示问题情境后，先让学生将23个小棒分成4组摆开，结果余3根，学生参与活动，通过活动得出有余数除法的意义。

　　关注学生的学习过程，应向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。孔老师在教学有余数除法，余数与除数的关系时，引领学生尝试16到25各除以5得出各自的结果，并让学生分组、讨论、交流，最后得出余数小于除数的结论。孔老师在这一过程中，做到了凡是学生自己学会的，让学生亲自体验，决不去教，凡是学生自己能口答的，教师绝不带讲。为学生多创造一点思考的时间，多一点活动的空间，多一点表现自我的机会，多一点尝试成功的`喜悦，真正做到学生是学习的主人，教师只是数学学习的组织者、引导者与合作者。

　　三、加强数学的应用，注重学用结合

数学是一门应用性很强的学科，数学的应用业已渗透到社会的方方面面。 在数学教学中，注重数学的应用，注意学用结合，应在课堂上充分挖掘教材中蕴涵的数学应用性因素，坚持从学生的生活经验和知识积累出发；应尽可能地利用学生生活中的情景，运用数学知识探索解决一些简单的实际问题。张芳老师在教学神奇的莫比乌斯带时，引导学生举生活中的实例，如磨面机上的主动轮、从动轮的皮带，打字机上的色带等，都是根据这一原理制造使用的。张老师指导学生通过动手操作加以验证。

　　我们在今后的教育教学工作中，既要认真学习不断充实自己、提高自己，更要关注学生，注意学法指导。在教学中，应处理好数学的学与用的关系，注重学用结合，进一步认识和体会数学的应用价值。进而提高同学们的创新实践能力。