《位置与方向》教学反思【经典3篇】

《位置与方向》教学反思 篇一

在教授《位置与方向》这一概念时,我发现学生们往往会感到困惑和迷茫。他们对于方向的概念不够清晰,无法准确地描述物体的位置关系。因此,在教学中我尝试了一些新的方法来帮助学生更好地理解这些概念。

首先,我引入了实际生活中的例子来说明位置与方向的概念。通过让学生观察周围环境中的物体位置关系,他们可以更直观地理解什么是前后左右上下等方向。例如,我让学生站在教室的不同角落,让他们描述自己的位置关系,从而加深他们对方向概念的理解。

其次,我设计了一些互动性强的活动来帮助学生练习方向的描述。比如,我制作了一个简易的迷宫游戏,让学生在游戏中通过描述方向来找到出口。这样一来,学生不仅可以在实践中加深对方向的理解,还可以通过游戏的方式增加学习的趣味性。

另外,我还在课堂上进行了小组讨论和合作学习,让学生通过讨论与合作来共同解决问题。这不仅可以培养学生的合作意识和团队精神,还可以帮助他们更好地理解复杂的方向概念。

通过这些新的教学方法,我发现学生们对于位置与方向的理解有了明显的提高。他们能够更准确地描述物体的位置关系,也能够更自信地应用方向概念来解决问题。我相信,只要我们不断尝试新的教学方法,就能够让学生更好地理解和掌握这些抽象的概念。

《位置与方向》教学反思 篇二

在教学《位置与方向》这一知识点时,我发现学生们往往容易混淆左右方向,无法准确描述物体的位置关系。因此,我尝试了一些新的教学方法来帮助他们更好地理解这些概念。

首先,我引入了左右手的概念来帮助学生区分左右方向。通过让学生比较自己的左右手,他们可以更直观地理解左右方向的概念。我还设计了一些活动来让学生通过动作来体验左右方向,比如通过举手或者摆动身体来表示左右方向,从而加深他们对左右概念的理解。

其次,我利用教学软件和多媒体资源来辅助教学。通过展示一些动画和视频来演示物体在不同方向上的移动,学生可以更直观地理解物体位置的变化。我还设计了一些互动性强的教学游戏,让学生在游戏中通过描述方向来解决问题,从而增加学习的趣味性。

另外,我还鼓励学生在日常生活中多加练习,比如在路上描述周围环境的位置关系,或者在游戏中通过指挥他人来练习描述方向。这样一来,学生可以将课堂上学到的知识应用到实际生活中,从而更好地掌握这些概念。

通过这些新的教学方法,我发现学生们对于位置与方向的理解有了明显的提高。他们能够更准确地描述物体的位置关系,也能够更自信地应用方向概念来解决问题。我相信,只要我们不断尝试新的教学方法,就能够让学生更好地理解和掌握这些抽象的概念。

《位置与方向》教学反思 篇三

《位置与方向》教学反思

“位置与方向”一课的内容是比较抽象的,要求学生建立比较形象具体的方位感,了解道数学与生活的密切关系,体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”,从中认识数学学习的价值,增强对数学的情感体验。

《课标》指出:“人人学有价值的数学”。“有价值的数学”应该在与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系;“有价值的数学”学习体验应当极大的丰富学生的现实生活,学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩,感受数学学习的内在魅力。

我在进行本单元教学的时候,通过让学生观察教室内的摆设,借助自身的前后左右,了解东南西北四个基本方向,使学生知道位置随着参照物(即标准位置)的变化而不同,但东南西北四个方向是不会变化的。使学生

了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。

组织学生观察讨论,动手画一画,进一步深入了解以自己为标准位置,周围景物的方向。在学生确立东南西北方向的基础上,学习东北、东南、西北、西南四个方向,借助直观形象性,深化对8个方向地辨别,建立正确的方向感。在学生具备8个方向的辨别能力之后,互相讨论并说说自己的想法,再进一步确定正确的说法。我在教学的过程中,注重学生的学习自主性,发挥学生的主体作用,鼓励学生合作、思考、讨论,拓展学生的学习思路;同时,注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去,培养学生应用数学知识的能力。

其中根据所给的条件画平面示意图是这个单元的教学难点,因为学生的作图能力普遍比较薄弱。从学生的作业来看,学生画示意图还存在以下几个问题:方向没有找准,不能熟练地区分东偏北和北偏东的不同;中心点的位置没有找准,主要由于建筑物的影响;物体的具体位置没有明显的表示出来,或者没有标出名字,让人看不清楚;也有学生方向找错了。根据这些情况,我认为教师在教学时更应该注重画示意图的细节,注重对学生空间观念的培养。如果要补救也只能个别辅导了,集体辅导多了容易让那些掌握好了的同学产生厌烦心理,掌握不好的同学也不一定马上改正过来。这一单元的另一个难点就是关于位置的相对性,给定两个位置,个别学生不能很好的区分以谁为标准,所以说出来的方向刚好相反。这一点跟学生的空间观念强弱有关,需要多加训练。

在教从例5时:也是本单元的难点,让我思考,让孩子快乐的学数学我们教师应该需要做什么?

1、要为给孩子创造一份快乐的心情

一开始我就和孩子们做了一个小游戏,我们一起朝左看、抬左脚、举左手,由此引入我和你们所表示的方向为什么不同呢?一个小游戏,给了孩子一份快乐的心情,并且一直保存到了最后,快乐的心情让学生神采飞扬,让学生的.思维达到最佳的活跃点,所以学生们的自主探究也就落实到了实处。原来认为三年级的学生采用游戏导入新课,太幼稚,不会激发学生兴趣,通过这节课让我重新审视这个问题。

老师的激励评价,给了孩子一份自信,这份自信,让孩子的课堂表现更出色,我们不要吝啬自己的表扬,把赞许的目光给孩子们,把欣赏的话语给孩子们,让他们拥有一份美丽的心情,这样我们就拥有了无数个美丽的心情,孩子们会给我们更多的惊喜,同时也能激发学生学习数学的兴趣。

2、让每个孩子都品尝到成功的喜悦

心理学研究表明:适当的成功和失败都可增强后继学习的动机。但成功体验对动机的激发作用大于失败体验,尤其是对成绩较差的学生来说,进一步的失败会导致学习动机的下降,而一次或多次的成功则会成为学习动机的“激活剂”。让学生尽早看到自己的学习成果,使学生从成绩中体验到“欢乐”,从不足中体验到“差距”,感受到自己是在快乐而成功地从事着智力活动。这样学生的学习兴趣也就必然会显得更加高涨、更加强烈、更加浓厚。

当然,方向感弱、学习基础差的学生在学习之后,不能清楚准确地辨别出建筑物的方向。在以后开展同样形式学习的时候,对此类学生需要更加细致深入地加以引导与个别指导,才能达到基本的学习目标。

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