位置与方向教学反思(优质3篇)

位置与方向教学反思 篇一

在教学中，位置与方向是数学中一个非常基础而重要的概念。学生掌握了这些概念，才能够更好地理解和运用数学知识。然而，在教学实践中，我发现位置与方向的教学存在一些问题，需要进行反思和改进。

首先，我发现在教学过程中，很多学生对于位置与方向的概念理解不够深刻。他们往往是通过机械记忆来掌握这些概念，而缺乏对其本质的理解。这导致了学生在解决问题时往往无法灵活运用所学知识，只能依赖公式和套路，导致了应试性学习的现象。因此，我认为在教学中应该注重培养学生的思维能力和创造力，引导他们通过实际问题去理解位置与方向的概念，而不是单纯地灌输知识。

其次，在教学设计上，我也存在一些不足。我发现很多教材和教学资源中对于位置与方向的教学往往是孤立的，缺乏与实际生活和其他数学内容的联系。这导致了学生对于这些概念的学习缺乏兴趣和动力。因此，我认为在教学设计上应该注重将位置与方向的教学与实际生活和其他数学内容相结合，让学生在解决实际问题的过程中体会到数学的魅力，激发他们学习的热情。

最后，我认为在评价与反馈方面也需要进行改进。在教学中，我发现很多学生对于位置与方向的学习存在困惑和错误，但是他们往往缺乏及时的反馈和指导，导致了问题积累和深化。因此，我认为在教学中应该注重对学生学习过程的跟踪和评价，及时发现和纠正学生的错误，引导他们形成正确的学习习惯和方法。

综上所述，位置与方向的教学是数学教学中一个非常重要的环节，我们需要对其进行反思和改进，以提高学生的学习效果和兴趣。只有不断地完善教学内容、方法和评价体系，才能更好地激发学生的学习热情和潜力。

位置与方向教学反思 篇三

位置与方向教学反思

位置与方向教学反思（原创：2016.9.22）

本节课的内容是学生已经掌握了东西南北、东北、西北、东南、西南方位以及用数对来确定物体的位置基础上进行教学的。在此基础上让学生会利用方向和距离这两个参数确定平面上一个点的位置。

成功之处：

1.循序渐进，根据问题情境掌握确定位置的方法。在例1教学中，先

让学生熟悉东北、西北、东南、西南几个方位的位置，然后帮助学生理解东偏北30°、西偏北40°等方位，使学生知道东偏北30°与西偏南60°的含义完全相同，只是生活中更习惯于选择小于45°的角度来描述，并且告知学生在画东偏北30°时，要把量角器的'中心点与观测点重合，0刻度线与东重合，然后从东往北数刻度即可，此处是教学的重点，也是教学的难点，学生往往容易把东偏北30°画成北偏东30°。

2.重点教学位置的相对性。在习题的练习中，通过练习五的第4题，让学生重点练习位置的相对性，使学生知道只要知道一个点对于观测点的位置，就可以知道观测点对于这个点的位置，特点是位置相对，角度相同、距离相等。

不足之处：

1.学生在量角度时还是出现把东偏北30°画成北偏东30°的现象。

2.学生对于观测点的位置有些模糊，特别是练习位置的相对性习题时尤为明显。

再教设计：

1.抓住学生易混的知识点重点进行教学，扫除知识障碍。

2.学生对于如何放置量角器还存在问题，在以后的练习中应加强一些。