《少年闰土》教学设计(实用4篇)
《少年闰土》教学设计 篇一
在中学语文教学中，如何引导学生深入理解文学作品并提升文学鉴赏能力是一项重要的任务。本文将结合《少年闰土》这部经典作品，设计一节教学活动，旨在帮助学生更好地理解小说的情节、人物以及主题，同时培养其文学鉴赏能力。
一、教学内容
本节课的教学内容主要围绕《少年闰土》这部小说展开，重点讲解小说的情节、人物性格以及主题。通过分析小说中的人物关系、事件发展等内容，引导学生深入思考小说背后的含义。
二、教学目标
1.了解《少年闰土》的主要情节和人物形象。
2.掌握小说中的重要语言表达和修辞手法。
3.培养学生的文学鉴赏能力，提高对文学作品的理解和欣赏水平。
三、教学活动设计
1.导入环节：通过图片、音乐等形式引入《少年闰土》这部作品，激发学生对小说的兴趣。
2.整体阅读：让学生带着问题阅读小说，关注人物性格、事件发展等重要内容。
3.小组讨论：分组讨论小说中的关键情节和人物形象，进行深入探讨。
4.展示分享：每组选取一个话题进行展示，分享自己的观点和理解。
5.课堂总结：老师对学生的表现进行点评，总结本节课的重点内容。
四、教学反馈
通过学生的表现和讨论内容，老师可以及时了解学生的学习情况，发现问题并及时进行引导和指导。同时，鼓励学生多阅读、多思考，提升文学素养和鉴赏能力。
通过以上教学设计，希望能够引导学生深入理解《少年闰土》这部作品，培养其文学鉴赏能力，提升对文学作品的理解和欣赏水平。
《少年闰土》教学设计 篇二
《少年闰土》是一部描写农村生活、情感纠葛的经典之作，对于中学生来说，通过阅读这部小说可以了解农村的生活，感受人物的情感变化，同时也能够培养对文学作品的审美情趣。本文将结合《少年闰土》，设计一节丰富多彩的教学活动，旨在引导学生深入理解小说的内涵，提升其文学鉴赏能力。
一、教学内容
本节课主要围绕《少年闰土》展开，重点讲解小说的情节、人物性格以及主题。通过分析小说中的人物关系、事件发展等内容，引导学生深入思考小说所表达的思想和情感。
二、教学目标
1.了解《少年闰土》的主要情节和人物性格。
2.掌握小说中的重要语言表达和修辞手法。
3.培养学生的文学鉴赏能力，提高对文学作品的理解和欣赏水平。
三、教学活动设计
1.导入环节：通过音乐、视频等形式引入《少年闰土》，激发学生的兴趣。
2.分段阅读：将小说分段进行阅读，让学生逐步了解情节和人物。
3.人物剧情表演：分组进行人物剧情表演，让学生身临其境地感受小说情节。
4.情感写作：让学生写下对小说中人物情感的感悟和理解。
5.课堂讨论：整合各组表演和情感写作，进行课堂讨论，分享感悟和见解。
四、教学反馈
通过学生的表现和讨论内容，老师可以了解学生对小说的理解和感受，及时进行反馈和引导。同时，鼓励学生多读好书，提升文学鉴赏能力，培养对文学作品的独特见解。
通过以上教学设计，希望能够帮助学生深入理解《少年闰土》，提升其文学鉴赏能力，培养对文学作品的独特理解和欣赏。
《少年闰土》教学设计 篇三
第一课时
预设目标：
1、通读课文，整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。
2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写人物外貌。
3、在整体感知的基础上，学习描写看瓜刺猹的片段，了解闰土的勇敢，体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。
教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。
体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学过程：
一、导入新课
1、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。（出示课文插图）
2、音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。板书：少年闰土
二、整体感知课文。
（一）你想认识这位朋友吗？初读课文，难读难记的地方多读几遍。
辅助阅读：
1、鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，注意文中生僻的字词，做好记号，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端）
2、 反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
3、填填你读课文后对闰土的认识：（ ）的少年闰土，还能说说理由；
（二）学生反馈交流。（板书学生对闰土的认识。）
三、提出问题，互释疑点，保留问题。
1、这是一篇写人的文章，以你多年的学习经验，你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文？（研读外貌 、语言、行动、心理活动的句子，了解人物特点。）
2、提出本课的教学目标（通过人物外貌、形象的分析，了解人物特点），让学生找到相应的片段（第一小节和描写闰土外貌的片段），选择读书的方法（自由读，做旁注读，圈圈画画读）。
四、教学第一段画面：
（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？反复读读，体会体会。
（二）反馈交流，体味提升。
1、第一句：
（1）生读第一句，说说你感受到了什么？带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。
（2）教师点拨：A、句子中色彩的美。深蓝 金黄 碧绿 B、环境的空旷美。在闰土奔驰在一望无际的海边时，我的心中是一种怎样的感受？再把这种
感受通过朗读表达出来（试背诵句子）
2、第二句教学：
（1）生读第二、三句，说说你感受到了什么？带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。
点拨：闰土非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。
（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下，齐读这一节。（试背诵句子）
（4）看图，试背诵这一段。
五、学习闰土的外貌。
引：不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美好的故乡，就想到了闰土。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点，并说说理由。
辅助理解：请同学们拿出铅笔，将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻画掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。（看出闰土是一个年少而又纯朴、活泼的孩子）再请同学们用铅笔将“紫色的”一词划掉，然后换上“苍白的”或“腊黄的”一类词语，读后说说有什么体会。（看出闰土是一个健康的孩子）
3、抓住重点词，带着自己的理解朗读这句话。
五、仿写外貌。
1、闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。
2、 学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。、 3、反馈交流，师生评价。
4、师小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。
5、生小结，通过本课学习，我们有什么收获？（检查目标的达成）
六、小结、导读。
这样两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的朋友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》，你一定会有新发现的。
