《范进中举》教学设计【优选3篇】
《范进中举》教学设计 篇一
在教学《范进中举》这篇经典散文时，我们可以通过多种方式来设计课堂活动，以激发学生的学习兴趣和提高他们的阅读理解能力。以下是我为这篇文章设计的教学内容和活动：
一、课前准备
在开始教学之前，我会先向学生介绍这篇文章的背景和作者范仲淹，让学生对文章有一个初步的了解。我还会让学生预习文章，了解文章的大意和主要内容。
二、整体阅读
在课堂上，我会让学生进行整体阅读，帮助他们理解文章的主题和结构。我会引导学生找出文章中的重点句子和段落，帮助他们理清文章的逻辑结构。
三、重点段落分析
在课堂中，我会挑选几个重点段落进行深入分析。我会帮助学生理解这些段落的含义，引导他们分析作者的写作技巧和表达手法。
四、情感体会
我会让学生通过朗读和讨论，体会文章中的情感和思想。我会引导学生思考文章中的价值观念和人生哲理，让他们从中受益。
五、课堂讨论
我会设计一些问题，引导学生展开讨论。通过和同学们的互动，学生可以更好地理解文章的内涵，培养自己的思辨能力。
六、写作练习
最后，我会让学生进行写作练习。他们可以选择一个段落或者一个主题，写一篇小短文，表达自己的观点和感受。这样不仅可以巩固对文章的理解，还可以提高学生的写作能力。
通过以上的教学设计，我相信学生们能够更好地理解和欣赏《范进中举》这篇文章，同时也能够提高他们的阅读理解和写作能力。希望学生们在这堂课上能够有所收获，对文学有更深入的认识和了解。
《范进中举》教学设计 篇二
作为一篇经典的古文散文，《范进中举》在中国文学史上具有重要的地位。在教学这篇文章时，我们可以通过多种方式来设计课堂活动，以激发学生的学习兴趣和提高他们的文学素养。以下是我为《范进中举》设计的教学内容和活动：
一、背景介绍
在开始教学之前，我会向学生介绍这篇文章的背景和作者范仲淹。我会让学生了解作者的生平和作品，以便更好地理解文章的内涵和意义。
二、词语解析
在课堂上，我会挑选一些生僻词语进行解析。通过解释词语的意思和用法，可以帮助学生理解文章的含义，提高他们的阅读能力。
三、段落分析
我会让学生分组，每组分析一段文字，找出段落的主题和要点。通过小组讨论，学生可以更深入地理解文章的内容和结构。
四、文学赏析
在课堂上，我会引导学生对文章进行赏析。我会让他们分析作者的写作手法和修辞技巧，欣赏文章中的优美语言和深刻思想。
五、创作练习
最后，我会让学生进行创作练习。他们可以选择一个主题，写一篇短文或者诗歌，展示自己的文学才华。这样可以激发学生的创作热情，培养他们的文学素养。
通过以上的教学设计，我相信学生们可以更好地理解和欣赏《范进中举》这篇文章，同时也能够提高他们的文学素养和文学鉴赏能力。希望学生们在这堂课上能够有所收获，对文学有更深入的认识和了解。
《范进中举》教学设计 篇三
《范进中举》教学设计
教学目的
一、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。
三、认识封建科举制度的罪恶。
教学设想
一、使学生理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。
二、以课堂练习为线索，组织教学。第一课时采用以练代讲的方法，发挥学生的主动性，达到理解文章内容的目的。第二课时抓住中举前后对比进行分析，使学生感受文中的讽刺艺术，理解文章所表达的中心思想。
教学时教 二课时
教学过程
第一课时
一、指导预习。
1 引导学生读“预习提示”，要求：
(1)了解作者吴敬梓。
(2)了解课文内容。
(3)《儒林外史》的讽刺艺术。
(4)完成“预习提示”后面的三项字、词练习。
2 补充介绍鲁迅对《儒林外史》的评价。
迨吴敬梓《儒林外史》书，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽：于是说部中乃始有足称讽刺之书。
（摘自鲁迅《中国小说史略》）
3 疑难词语补充解释。
进学：科举时代，
烂忠厚：过分忠厚。
闯将来：闯来。将，助词，没有实义。
五更鼓：打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。
权变：随机应变。
见外：当作外人看待。
果不其然：果然不出所料。
为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词？一是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。
4 学生看注释默读全文，体会文中句子的含义。
二、课堂练习。
学生使用工具书，对照课文，完成以下练习。独立完成有困难的学生可轻声讨论。
（1—4题答案已标在括号内或横线上。）
1 在括号内注音，横线上组词。
2 课文中写“张乡绅拜新中的老爷”时，先写一个“体面的管家”送来“大红金贴”，其作用是
A 表明这位做过知县的张老爷待人和气有礼。
B 表明这位做过知县的张老爷尊敬新中的举人。
C 表明这位做过知县的张老爷的身分和派头。 答(C)
3 胡屠户一听张老爷驾到忙“躲进女儿房里，不敢出来”。其含义是
A 胡屠户深知自己是杀猪卖肉的，粗气陋俗，此场合不便出头露面。
B 说明封建社会上尊下贱，有身分的人来了，平民一般采取回避态度。
C 反衬封建统治者平常凌驾于平民百姓之上的那种咄咄逼人的`气焰。 答(C)
4 张老爷一见范进中举的题名录，当天就来，开口“亲切的世兄弟”，闭口“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，还送银子、送房子，张老爷内心目的是
A 想巴结新中举的范进，为日后仗势办事铺平道路。
B 为的是结交新贵，攀附范进宗师和汤知县，来巩固和扩大权势。
C 用称兄道弟等手段来拉帮结派，今后好横行乡里，欺压百姓。 答(B)
5 范进为什么会发疯？对他的发疯应该怎样理解？
6 作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？
7 课文是怎样运用对比的？对比的运用产生了怎样的艺术效果？
8 试将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体的比较。
9 这两篇小说你更喜欢哪一篇？为什么？
三、析题、释疑。
练习中1—4题已有答案，教师在检查订正时，不能单判定对还是错，而应该结合语境分析，告诉学生为什么对，为什么错。
第5、6题可先让学生发言，互相讨论，只要说得有理，都应该加以肯定，答案不必强求一律。
第5题提示：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。
第6题提示：“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。
小结：
这一节课我们已经解决了前面六个问题，初步了解了课文的内容。留下后面两个问题我们将在下一节课里继续分析，进一步理解课文。请同学们课后带着这两个问题去仔细阅读课文，找出文中有关的词、句，再细细品味互相讨论，为下一节课继续分析做好准备。
第二课时
一、师生共同讨论，完成第一课时“练习”7：课文是怎样运用对比的？对比的运用产生了怎样的艺术效果？
题中两个小问题联系得比较紧密，我们可以从“艺术效果”入手，进行综合分析。
1 通过对比，表现人物性格，揭示主题思想。
我们以“中举”为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的对比，从而揭示了人物的内心世界。一个（范进）醉心功名；一个（胡屠户）庸俗势利；一个（张乡绅）逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变化，无不受封建科举制度的制约。可见文章的矛头直接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会。
2 通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情。
我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效果。
①通过人物的种种丑态和高贵身分的对比，收到了强烈的讽刺效果。
那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。”（丑态之一）“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。”（丑态之二）“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑态之三）
在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯颠、荒唐。对比十分强烈，岂能不教“众人和邻居见这模样，忍不住的笑”。从而收到了理想的艺术效果。
②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同，揭示矛盾，形成对比，来达到讽刺的目的。
胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“……我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。
中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”
