课文白鹅教学设计(精选3篇)

课文白鹅教学设计 篇一

在教学设计中，选择适合学生年龄和水平的课文是至关重要的。本文以课文《白鹅》为例，展示了一节关于白鹅的教学设计。

首先，在引入课文前，可以通过观察图片或视频，让学生了解白鹅的外观特征和生活习性，引起学生的兴趣和好奇心。然后，教师可以简要介绍一下白鹅的生活环境和饲养习性，为学生打下一个基本的认识。

接下来，教师可以带领学生一起朗读课文《白鹅》，并解释其中一些生僻词汇和句子。通过朗读和解释，学生可以更好地理解课文内容，并提高他们的阅读能力。接着，教师可以提出一些问题，让学生展开讨论，激发他们对课文的思考和理解。

在课文《白鹅》的教学中，可以结合一些音频、视频和图片资源，让学生更直观地感受白鹅的形象和生活状态。通过多种形式的展示，可以增强学生对课文内容的记忆和理解力。

最后，教师可以设计一些与课文相关的活动，如写作、绘画或表演等，让学生更深入地了解白鹅，并培养他们的创造力和表达能力。通过这些活动，学生可以在实践中巩固对课文的理解，并提高他们的综合能力。

总的来说，教学设计应该注重培养学生的阅读能力、思维能力和表达能力，让他们在课文学习中获得知识的同时，也能够得到全面的发展和提升。

课文白鹅教学设计 篇二

在教学设计中，要注重培养学生的情感体验和情感认知。本文以课文《白鹅》为例，展示了一节关于白鹅的情感教学设计。

首先，教师可以通过音乐、影视等形式，营造出一个温馨、轻松的氛围，让学生在愉悦的情感氛围中接触课文。可以播放一些与白鹅相关的音乐或视频，让学生感受到白鹅的美丽和纯洁。

接下来，在朗读课文《白鹅》时，教师可以通过语调、情感表达等方式，让学生更深刻地感受课文中的情感色彩。可以通过配合肢体语言、声音变化等方式，让学生更好地理解课文的情感内涵，并引起共鸣。

在课文《白鹅》的教学中，可以组织学生进行情感体验活动，如小组讨论、情感表达等，让学生分享自己对白鹅的感受和情感体验。通过情感体验活动，可以增强学生对课文的情感认知和情感表达能力。

最后，教师可以设计一些与课文相关的情感展示活动，如情感写作、情感绘画等，让学生通过表达自己的情感，深化对白鹅的理解和感受。通过这些活动，学生可以更深刻地体会到白鹅的美丽和纯洁，同时也提升了他们的情感表达能力。

总的来说，在课文《白鹅》的教学中，要注重培养学生的情感体验和情感认知，让他们在课文学习中不仅获得知识的提升，也能够感受到美和情感的陶冶。

课文白鹅教学设计 篇三

　　一、 教学目标

　　1、 认识8个生字，会写12个字，正确读写词语。

　　2、 通过朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　3、 感悟文写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

　　二、 教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

　　三、 教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

　　四、 教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、 谈话导入，揭示课题。

　　老师先做一个调查，你用：喜爱 我喜爱 。我喜爱它的 。丰子恺老先生也喜爱一种动物，人家不但心里喜爱，而且还进行了仔细观察动手写成了文章。板书：白鹅

　　二、 分段读课文

　　读完课文，你脑海中浮现一只怎样的白鹅?

　　1、口头填空：这是一只( )的白鹅。

　　2、板书：高傲。刚才好多同学都提到高傲的白鹅，这不仅是我们的感受，更是丰子恺老先生初见这只大白鹅时的第一印象。课件：“好一个高傲的动物。”这是一个总起句。

　　请同学们多读几遍。

　　4、 体会“好”字。

　　你认为这句话中哪个词应该重度，为什么?“好”(初见这只白鹅就被它的高傲吸引住了，从心里喜欢它)“高傲”(这是统领全篇的一个词，突出鹅的特点)

　　在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在那些方面呢?板书：叫声 步态 吃相

　　5、 你是从哪知道的呢?第二段在文章中起到了什么作用

　　三、 品读赏析

　　同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们自由读课文，细细地品味：鹅的高傲具体表现在哪些方面，拿着笔，一边读一边把体现白鹅高傲的句子画出来，并作出旁注。

　　(一)叫声：(第3自然段)

　　1、师：我们先看第三自然段，哪些句子体现了白鹅高傲呢?找出你认为表现白鹅高傲的词。从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干什么?它好像在说什么?把你的想象就写在这个词的旁边。

　　师：你认为这一段中哪些词能让

　　课件投影：(郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)

　　师：你们看，光叫声，丰老先生就用了4个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。通过读看你是否理解了这写词。(指名读)

　　本文写鹅的叫声，和谁相比较 ?(狗)

　　这种写法叫对比 。

　　师总结：真是“好一个高傲的动物!”

　　(二)步态：(第4自然段)

　　师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。

　　小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗?

　　(课件：鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。)

　　什么是净角?(学生自由交流)“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，你们见过净角出场吗?看净角出场了!(出示净角的录像)

　　这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。

　　谁来读读鹅走路的样子?(一生读)

　　如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”?

　　引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步;不紧不慢地踏着方步;从容不迫地踏着方步;高傲地踏着方步;昂首挺胸地踏着方步……

　　想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的，咱们一块来读。

　　师： 丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀?

　　我们一起来看看它们的步态有什么不一样?

　　谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。

　　师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了2个4字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象!

　　[课件]局促不安　　　大模大样 男女生对读。