《退位减法》教学反思【精选5篇】

《退位减法》教学反思 篇一

在教学实践中，我们常常会遇到一些学生对数学概念理解不深入的问题。其中，一种常见的情况是学生在学习退位减法这一概念时出现困难。退位减法是小学数学中的基础内容，掌握好这一方法对于培养学生的数学思维和解决问题的能力至关重要。然而，通过我的教学实践和观察，我发现了一些学生在学习退位减法时存在的一些问题，同时也总结出了一些解决方法。

首先，我发现一些学生对于退位减法的概念理解不够深入。他们可能会机械地按照步骤来进行计算，而没有真正理解退位减法的原理。这就导致了他们在遇到稍微复杂一点的问题时就无法正确应用这一方法。为了解决这一问题，我在课堂上注重引导学生深入理解退位减法的原理，例如通过实际例子和教具来帮助学生理解退位的概念，从而让他们能够更好地掌握这一方法。

其次，一些学生在进行退位减法计算时容易出现粗心大意的情况。他们可能会因为一两位数的计算错误而导致整个计算结果出现错误。为了解决这一问题，我在课堂上注重培养学生的细心和耐心，鼓励他们在进行计算时认真对待每一个步骤，避免粗心错误的发生。同时，我也会通过一些练习题来帮助学生提高计算的准确性，让他们能够在反复的练习中熟练掌握这一方法。

最后，一些学生在学习退位减法时缺乏对问题的分析能力。他们可能会只是简单地按照老师的要求进行计算，而没有思考问题的本质和解决问题的方法。为了帮助学生提高问题分析能力，我会在课堂上引导他们多思考问题的背景和意义，让他们能够从多个角度去思考问题，找到最优的解决方法。

总的来说，教学反思是一项持续不断的过程。通过对学生学习退位减法的情况进行反思和总结，我能够更好地发现问题所在，并及时采取措施解决这些问题。我相信通过不懈的努力和实践，我能够更好地帮助学生掌握好退位减法这一重要的数学方法。

《退位减法》教学反思 篇二

在小学数学教学中，退位减法作为基础内容，对于学生的数学思维和解决问题的能力起着至关重要的作用。然而，在教学实践中，我们常常会发现一些学生在学习退位减法时存在各种困难和问题。通过我的教学经验和观察，我总结出了一些教学方法和策略，希望能够帮助学生更好地掌握这一方法。

首先，我认为在教学退位减法时，要注重培养学生的数学思维能力。退位减法不仅仅是一种计算方法，更重要的是培养学生对数字的理解和思考能力。因此，在教学过程中，我会引导学生多思考问题的本质和解决方法，让他们能够从多个角度去思考问题，而不是仅仅停留在机械的计算过程中。

其次，我认为在教学退位减法时，要注重激发学生的学习兴趣。数学是一门需要思考和探索的学科，如果学生对数学没有兴趣，那么他们很难在学习过程中保持积极性。因此，我会通过生动有趣的教学方式和丰富多样的教学资源来激发学生的学习兴趣，让他们能够更主动地参与到学习过程中来。

最后，我认为在教学退位减法时，要注重巩固和反复练习。数学是一门需要不断练习和巩固的学科，特别是对于基础内容如退位减法来说更是如此。因此，我会通过大量的练习题和反复的练习来巩固学生的计算能力，让他们能够在不断的练习中熟练掌握这一方法。

总的来说，教学退位减法是一项需要耐心和细心的工作。通过不断地总结和反思，我相信我能够更好地帮助学生掌握这一方法，提高他们的数学能力和思维能力。我将继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生的数学学习贡献我的力量。

《退位减法》教学反思 篇三

　　这节课我以学生熟知的生活中感兴趣的事物创设情境。为学生提供富有情趣的具体情境。在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃。使学生以最佳的思维状态投入学习。这节课我认为做得较好的有以下几点：

　　1、重点突出“退位减法”中如何退位这一难点，通过对比使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统。

　　2、突出算理，重视方法。计算题教学离不开算理和算法。算理是基本，离开了算理，算法则会变成空中楼阁。算法是归宿，这节课，算理不可少，通过尝试计算、同桌互讲等多种方式，逐步突破难点，帮助学生理解算理，从而更好地掌握方法。体现了学生自主探究的新理念，使学生获得了成功的体验。

　　3、在不同形式的练习中，巩固知识，提高能力。活动设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性。设计注重关注学生情感，体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。

　　4、注意培养学生良好的计算习惯。

　　（1）、提醒学生做计算题时，首先要看清楚题目，写竖式的时候不要把题目给抄错。

　　（2）、要规范、合理的写竖式。要告诉学生摆竖式的时候要写一个数字然后空出一个数的位置，再写下一个数字。这样的'竖式在计算时，不会因为数字挤在一起，而出错。

　　（3）、提醒学生写完竖式后，要记得把答案写在横式上。

　　（4）、教育学生计算完要及时检查。

《退位减法》教学反思 篇四

　　本课教学内容是在学生已经掌握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的，让学生通过动手操作理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算，感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。本节课注重引导学生动手操作，探索计算方法。

　　教学中采用了以下几种教学方法：

　　1、师：算式36-8和前面所学习的36-4、45-5等算式相比较，有什么不同？

　　生：36-4、45-5等算式计算时都能直接在个位上减，而36-8，被减数的个位上的数不够减。

　　2、师：个位6不够减8怎样算呢？请同学们用小棒摆一摆，想一想你是怎样算的，在小组里说说你的方法。（从学生的疑问中反映了退位减法的难点和关键，同时也表达了学生的认知冲突，这时我及时启发学生通过摆小棒的方法主动探索解决问题。）学生上台展示并说算理

　　生1、算法一：从10根小棒时去掉8根剩下2根，再和26根全起来是28根，即10-8=2，26+2=28（当我想问你们还有不同的方法吗？不同的算理接着回答。）

　　生2、算法二：把36根分成20根和16根，即16——8＝8，20＋8＝28。

　　生3、算法三：从30根拿出8根剩下22根，即22+6=28元。

　　本节课在教学中，做到以下几点：

　　1、注重知识之间的对比，探究36-8退位

减法之前，先出现两位数减一位数不退位减法，()与36-8等算式比较，看有什么不同，通过对比使学生产生认知上的冲突，突出“退位减法”中如何退位这一难点，通过对比使学生建立知识之间的联系，形成知识系统。

　　2、体现了算法多样化。通过引导学生进行操作、交流、讨论等活动，给学生提供充分发挥的时空，让学生充分地说，但不限制学生的说法，关注学生的情感，尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性，通过在这个充满探究和自主体验的过程中，学生获得成功的体验，增强了学好数学的信心，体现了数学一题算法多样化。同时，也培养了学生的创新思维。

《退位减法》教学反思 篇五

　　由于在进行本节课的学习之前，学生已经掌握了三位数笔算加法的计算方法，这就对本节课的教学内容有了正向的迁移，因此，在新授段，我并没有对新授的内容做任何讲解，而是放手让学生进行探索与尝试，让学生在亲自探索的过程中掌握计算的方法。同学交流不仅巩固了所学的内容，也大大地扩大了学生的视野，使学生在原有计算方法的基础上又获得了新的计算方法。进而教师对重点内容进行说明和强调，既不繁琐又能画龙点睛，使课堂教学达到良好的效果。

　　在这堂课中，体现了“以学生为主体”，老师起到引导作用。在新课开始，利用课本上的情境图创设情境，激发学生学习的兴趣。在教学时，让学生自主探究三位数减三位数连续退位减法的算理和算法，鼓励算法多样化及最优化，培养学生的发散思维。通过小组交流增强学生的合作意识，增强学生对实际问题的解决能力。减法教学反思加减法教学反思不退位减法教学反思