《安要塞鼓》教学设计5(精选3篇)
《安要塞鼓》教学设计5 篇一
在教学设计中，如何引导学生更好地理解和欣赏《安要塞鼓》这首音乐作品呢？以下是我设计的一堂课的教学内容和方法：
一、教学目标：
1. 学生能够听出《安要塞鼓》的特点和风格；
2. 学生能够理解《安要塞鼓》的音乐结构和表现手法；
3. 学生能够通过演奏和表演体验《安要塞鼓》的魅力。
二、教学内容：
1. 介绍《安要塞鼓》的背景和创作历史；
2. 解析《安要塞鼓》的音乐结构和表现手法；
3. 演奏《安要塞鼓》的乐谱，让学生亲自体验音乐的魅力；
4. 分组进行表演，展示学生对《安要塞鼓》的理解和演绎能力。
三、教学方法：
1. 利用多媒体资料展示《安要塞鼓》的演出视频，引发学生对音乐的兴趣；
2. 通过讲解和示范，帮助学生理解《安要塞鼓》的音乐特点和表现手法；
3. 组织学生进行集体演奏和表演，培养学生的合作意识和音乐表现能力；
4. 提供乐器和道具，让学生通过身临其境的演出体验音乐的魅力。
通过以上的教学设计，我相信学生能够更好地理解和欣赏《安要塞鼓》，并且在演奏和表演中得到乐趣和成长。
《安要塞鼓》教学设计5 篇二
在教学设计中，如何引导学生更好地理解和欣赏《安要塞鼓》这首音乐作品呢？以下是我设计的另一堂课的教学内容和方法：
一、教学目标：
1. 学生能够通过听觉感知《安要塞鼓》的节奏和旋律；
2. 学生能够通过视觉欣赏《安要塞鼓》的表演和舞蹈；
3. 学生能够通过身体感受《安要塞鼓》的力量和激情。
二、教学内容：
1. 播放《安要塞鼓》的音乐录音，让学生感受音乐的节奏和旋律；
2. 观看《安要塞鼓》的表演视频，让学生欣赏音乐与舞蹈的结合；
3. 分组进行身体表演，让学生通过动作和表情表达音乐的情感；
4. 制作道具和服装，让学生通过视觉艺术体验音乐的魅力。
三、教学方法：
1. 利用视听资料引发学生对音乐和舞蹈的兴趣，激发他们的创作潜力；
2. 通过身体表演和视觉艺术，让学生全方位地感受《安要塞鼓》的魅力；
3. 鼓励学生展示个性和创意，培养他们的表现能力和自信心；
4. 提供足够的创作空间和时间，让学生在实践中体验音乐的魅力和力量。
通过以上的教学设计，我相信学生能够通过多种方式更好地理解和欣赏《安要塞鼓》，并且在表演和创作中展现个性和才华。
《安要塞鼓》教学设计5 篇三
《安要塞鼓》教学设计5
【教材分析】
《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。
文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
【教学目的】
1．整体感知，发表见解。
2．品味排比句式、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
3．能有感情地朗读课文，感受铿锵有力，富有节奏的语言。
【教学重难点】
本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点；引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解，是教学重点。
【教学设想】
安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力。一旦进入角色，教起来就轻松多了。
【教学设计】
l朗读（设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。）
l揣摩（设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。）
l迁移练习（设计说明：模仿课文大量使用排比增强文章气势的写作方法。）
【课前准备】
教师：1.腰鼓的表演片段
2.课文朗读录音
学生：1.掌握生字词
2.搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况
【教学过程】
一．激趣导入
（多媒体播放腰鼓的表演片段）同学们，欣赏了这幅精彩的表演场面，你的心中必然会有所触动，那么请用语言描绘一下这场表演。（交流评议）如此惊心动魄的场面要形象地描绘出来，确实有困难。不妨让我们一同欣赏刘成章是怎么把安塞腰鼓写得有声有色有气势，竟至于使我们如痴如醉。
二．整体感知
1．听课文录音
提问：这是……的安塞腰鼓，用文中的词句来回答。
说明：如“亢奋”、“豪迈”、“惊心动魄”、“震撼”、“火烈”等等
2．自由大声地朗读
找出描写“腰鼓”部分。
三．研读全文
1．理请结构（师生齐读）
说明：文章按表演前、表演中、表演
学生找出：“好一个安塞腰鼓”
明确：这是文章内容与结构上的核心句。
2．内容赏析
⑴．布置分组朗读，分组寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿？请用“好在……，你看（听）……”句式叙述。
如：①.好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；……斗虎一样，是强健的风姿。
②.好在鼓声的巨大力量。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。
③.好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
④.好在变幻的舞姿。你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
……
⑵．提问：这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么？
关于这篇文章的主旨，有多种见解：
歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，有西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；
表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；
歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美；
人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。
（此题有一定的难度，无须面面俱到，只要有所体会、领悟即可。）
3．品味语言
①．学生寻找自己认为写得精彩的地方，朗读三次。请用“我喜欢句子，因为”的句式进行评点。
（教师提示：可以从用词、句式、修辞等角度入手）
教师举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。
②学生间互相交流
③教师作适当的归纳
句式上：
作者多用简洁有力、脆生响亮的短句。如：“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。
修辞上：
大量运用排比。有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。许多排比对偶工整，如：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；……火花一样，是闪烁的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬，还有排比层层递进，如：“挣脱了，冲破了，撞开了”“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，排山倒海般让人透不过气来。排比句的大量使用，使语句汪洋恣肆，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量。
小结：这一切形式上的追求，在文章造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海般的气势，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。
4．配乐朗读，体会情感，品味语言。
