平面直角坐标系教学反思(通用3篇)
平面直角坐标系教学反思 篇一
在教学平面直角坐标系的过程中，我们常常会发现学生对于坐标系的理解存在困难。一方面，学生可能会觉得平面直角坐标系只是一种抽象的概念，与实际生活或其他学科没有太大的联系；另一方面，学生对于坐标系的具体应用及意义也缺乏深刻的理解。
首先，我们需要重视对于平面直角坐标系的实际应用进行教学。通过引入实际生活中的例子，如地图导航、建筑设计等，让学生意识到坐标系在现实生活中的广泛应用，从而提高学生的学习积极性和兴趣。同时，我们也可以结合其他学科知识，如物理、化学等，展示坐标系在不同学科中的应用，帮助学生建立更为全面的认识。
其次，我们需要重视对于坐标系的概念和意义进行深入的讲解。通过引导学生探讨坐标系的起源、发展历程以及数学家们是如何发现坐标系的，让学生了解坐标系背后的数学思想和逻辑，从而增强学生对于坐标系的理解和认识。同时，我们也可以通过丰富的练习和案例分析，帮助学生掌握坐标系的具体应用方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
总的来说，平面直角坐标系的教学需要注重对于实际应用和理论概念的结合，引导学生从多个角度去理解和掌握坐标系的知识。只有通过全面而深入的教学，才能让学生真正掌握坐标系的核心内容，并在实际应用中灵活运用，提高数学学习的效果和质量。
平面直角坐标系教学反思 篇二
在教学平面直角坐标系的过程中，我们往往会发现学生对于坐标系的性质和特点缺乏深刻的理解，容易出现概念混淆和应用不熟练的情况。因此，我们需要从以下几个方面对平面直角坐标系的教学进行反思和改进。
首先，我们需要注重对于坐标系的基本性质进行详细的讲解。学生需要清楚地了解坐标系的定义、坐标轴的性质、原点的位置等基本概念，建立起对于坐标系整体结构的认识。通过引入具体的示例和练习，帮助学生理解坐标系的构建方法和基本规则，从而提高学生对于坐标系的认知水平。
其次，我们需要注重对于坐标系的应用和实际意义进行强化。通过引入更为复杂和多样化的问题，如图形的平移、旋转等，让学生在实际操作中感受到坐标系的实际应用和价值。同时，我们也可以引导学生探讨坐标系与其他数学知识的联系，如函数、几何等，帮助学生建立更为系统和完整的数学知识体系。
最后，我们需要注重对于学生自主学习和思考能力的培养。通过设计开放性的问题和探究性的任务，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生主动探索和发现知识。同时，我们也可以通过小组合作和讨论，促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效果和学习动力。
总的来说，平面直角坐标系的教学需要注重对于基本性质、应用意义和学习方法的全面发展，引导学生从多个角度去理解和掌握坐标系的知识。只有通过深入而全面的教学，才能让学生真正掌握坐标系的核心内容，并在实际应用中灵活运用，提高数学学习的效果和质量。
平面直角坐标系教学反思 篇三
平面直角坐标系教学反思
教学反思范文一：
在以往的教学中本节课我曾用过以下两种设计方案：
1、给出结果(平面直角坐标系)→解释结果(坐标轴、原点、坐标平面、象限、点的坐标等)→应用结果(已知点求坐标、已知坐标描点)→归纳小结
2、创设情境：怎样描述直线上一点a的位置?(建立适当的数轴)，怎样描述平面上一点b的位置?(类比，建立适当的直角坐标系)→给出结果→解释结果→应用结果→归纳小结而这次的教学设计，通过教学与现实结合来激发学生的思维兴奋点，通过展示数学知识发生与发展的过程，揭示知识的来龙去脉，把枯燥无味的数学知识转化为学生感兴趣的问题，进行积极的思考，收到了较好的教学效果，
平面直角坐标系教学反思
。有人说过，数学教学应当是一个“以知识教学为基点，以能力培养为核心，以个性教育为肯綮”的三维结构，只有这样，才能实现“知识与技能、过程与方法、情感与价值”的均衡发展。这里关键是要把数学教学设计成“再创造” 的形式。其中，设计一个“好的初始问题”是实现“再创造”的条件，让给学生自主探索的时间和空间是实现“再创造”的前提条件，教师的有效点拨是实现“再创造”的根本保证。
新课程强调转变学生的学习方式，改变以往单一的、被动的接受式的学习，倡导构建具有“自主、合作、探究”特征的学习方式。因此，我在这节课的教学设计中，充分挖掘贴近学生实际生活的素材，在实际问题情境中抽象出平面直角坐标系的'概念，进而去探究点在平面直角坐标系中的特征，加强数学与实际的联系，让学生体会数学在生活中的广泛应用，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，积极尝试小组合作学习，鼓励学生的自主探究和合作交流。培养学生在自主学习中发现问题、提出问题的能力，启发学生养成与同学合作交流，在合作交流中陈
教学反思范文二：
一、创设情境，引入新课。
你能从右图上找出石嘴山的位置吗?
用现实例子来体现平面内找点--------通过在地图中找位置，让学生用一对数描述宁夏银川的位置，让学生理解在平面内确定点要用一对数。
接着通过影剧院的两张电影票中的3个问题让学生认识到在一个平面内确定一个物体的位置既要有方向还要有距离。这里的设计主要是让学生有一种认识在平面内描述位置要用两个数据，为下面强调“方向”做好准备，并且加入熟悉的同学的姓名，充分激发学生的兴趣。
二、共同参与，探索新知。
这里主要还是以书本上的步骤为主，通过一些多媒体的形象演示让学生更快的掌握。教学中主要是为了让学生更快更容易的理会知识。另外在引入上，我将书上的例子改变为电影票中的座位号，并将本班学生故事的形式编入到情境中，贴近现实生活，且引起了学生极大的兴趣。但是在重点的讲解上还是有些不到的地方，比如在引入上，时间用的较多;在概念知识的给予上，有些机械化，语言的启发上还是有待改进。学生对这类问题还不能很快的接受，应在充分的时间内给予各种变式题的训练，这样学生掌握的情况会更好。在讲解象限时，其实这里要是有一个小的动画或是有个红色的重点提示，让学生认识第一象限的所在，那就更完整了。
三、强化练习。
我这节课的练习巩固都是随着新知识一起给出了，想让学生学与练紧密相连，学会就要用上，从整体效果来看还可以，我设计了4组练习，主要是①找坐标;②找点;③象限内点符号知识。④现实运用。在这个练习中尤其是前3个练习是本节课的关键，在找坐标中我最满意的就是设置了”在电影院中找座位号”的小游戏，把教师当作电影院，在教室里建立了平面直角坐标系，让学生自己说出所在位置的坐标。让全班同学都能参与其中，不仅活跃了课堂气氛，还让学生能够更加深切的感受点的坐标。
本课设计了小结，让学生来总结本节课有那些收获和困惑，不仅归纳了知识点，还注重了数学思想方法在课堂中的渗透。拓宽了学生的知识面，培养了学生的发散思维能力和创新能力。
本课采用了"创设情境-提出问题-解决问题-应用拓展"的教学过程。这样的学程使学生不仅获得了书本上的知识，而且展示了知识形成过程及对知识理解、以及各个知识间的相互联系，帮助学生形成了知识体系，完善了认知结构，拓展知识应用。这样教学不仅使学生理解了学习内容，而且使学生掌握了学习的方法，更好地利用所学知识解决问题.
